以双创为基础的车辆工程专业创新创业能力模式研究

付仕文

摘 要

伴随着人才素质教育工作的全面发展，将创新创业教育作为人才培养的目标，整合专业课程完成改革，建立更加系统化的教学体系和实施方案，能在优化人才培养效果的同时，为社会输送更多专业型技能人才。本文分析了车辆工程的内涵，并从校内创客空间、创客空间应用两方面对创新创业平台的搭建进行了集中讨论，旨在为高校人才提供相应的依据。

关键词

创新创业;车辆工程;平台;能力模式

中图分类号： G647.38                   文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 87

新时代对于人才的要求在不断提高，社会就业岗位有限，这就需要高校有规划地落实大学生创业教育工作，从而一定程度上树立大学生正确的就业观，积极开发大学生创业思维，从而提升大学生社会竞争力，为社会以及国家发展提供积极的人才输送工作。

1 以双创为基础的车辆工程专业创新创业能力模式的研究背景

在我国，汽车工业一直是重要的经济支柱产业，因此，针对汽车行业开设的课程也具有非常关键的课程价值。所谓车辆工程专业，主要的培养目标是将学生打造成具备车辆理论知识、车辆设计制造知识以及实验技术的人才，并且，学生能具备车辆设计制造和研究开发的技能，也能从事管理维修等工作，从而真正意义上践行创新精神和实践能力并行的教育目标。

为了有效提升教育教学质量，学校要结合学生的基本素质和社会需求，合理性建构完整的教学指导框架，并且搭建有效的创业平台，助力学生更好地提升创新创业信心。一方面，要搭建校内创客空间，顺应高等教育双创发展的根本趋势，从而整合学生的资源，为学生提升综合水平奠定基础。另一方面，要对创客空间进行应用成效的验收，实现综合指导，秉持组织原则的同时维护其应用实效性。

2 以双创为基础的车辆工程专业创新创业能力模式的实践现状

在车辆工程专业教学指导的过程中，除了汽车构造、汽车理论以及设计试验等方面的理论知识，还有相应的大学生创新创业教育项目，真正意义上打造了更加贴合时代发展的专业模式。

2.1 设立创客空间

在校内实现创客空间模式搭建的过程中，要依据学生情况和学校发展予以合理性管理，保证队伍模式以及结构的可行性，一般会选取不同年级的学生，形成承接式队伍体系，避免科技创新出现断层对整体教育平台造成制约作用。

首先，在创客空间建立的过程中，要结合学生的需求落实协会的基本章程，借助实践训练过程和竞赛等多样化形式保证优化学生的实际操作能力，也为进一步培养学生兴趣提供保障。需要注意的是，在创客空间建立时要将车辆工程专业作为基础，提升学生的综合素质。例如，参加“恩智浦”智能车辆竞赛等[1]。

其次，为了保证创客空间的秩序性，也要依据实际情况落实对应的组织结构，保证协会发展的规划以及相应学习工作推进的合理性。

最后，要在创客空间实行民主制，保证工作开展的规范性。参与创客空间的学生要养成自觉参与实验项目并且互相帮助的习惯，有效提升具体实施效果。例如，针对某一项实验，学生要分别进行实操、图纸设计、三维模拟、现场测绘等工作，从而提升学生的团队意识，也为强化学生的综合水平提供保障。

2.2 能力培养效果

借助创客空间能有效提升创新创业平台的应用价值，为学生树立创新创业意识提供良好的引导，从而指导学生更好地参与对应的汽车科技竞赛。借助创客空间建立大学生创业主体+创业专家指导的模式，为全面提升学生水平提供保障。最关键的是，在创客空间下，能有效维护学生的竞赛参与意识，打造专业化的教学团队，营造良好的学习氛围，避免学生对创新创业教育的认知仅仅停留在理论层面。

另外，践行创客空间教学体系，也能有效引导学生完成自选实验的认知，并且在开设实验项目的过程中提高学生的参与水平，真正创造学科技能竞赛和科技创新活动并行的教学体系。

2.3 人才培养现状

在我国汽车行业不断发展的时代背景下，要想落实更加体系化的人才指导机制，就要将专业人才培养工作作为发展目标，并且针对社会提出的人才新要求予以合理性的教学整改。近几年，高校人才培养工作和社会发展最大的冲突就在于现有教育体系下人才掌握的能力和社会需求存在匹配度不高的问题，其中，理论知识主导实践能力较弱是关键，这就造成人才培养工作出现严重的断层，高精尖人才数量缺乏。基于此，高校在人才培养工作中要将车辆工程专业的重点落实在應用型人才培养方面，践行积极的创新人才培养模式，并且结合基础要求、应用要点、创新规范、能力指导等环节提升高素质应用型人才约束模式，从而顺应时代发展需求，打造完整的人才输送通道。另外，要将基础知识和能力培养进行合理性融合，提升应用型工程技术人才的培养水平，保证相应工作都能落实到位。

3 以双创为基础的车辆工程专业创新创业能力模式优化路径

3.1 升级创新创业能力实践模式

在以双创为基础的车辆工程专业创新创业能力培养工作落实的过程中，要践行“四四二”实践教学模式，也就是“四层次、四结合、两模块”的基本模式。

第一，四层次。要对人才进行分层次指导，有效建立更加系统化的教学模式和教学体系，发挥专业素质指导工作的优势，落实有效的理论教学和实践教学融合机制。（1）基础实验层，主要是理论性基础知识的讲解和传授;（2）专业技术层，针对专业技能完成专业性指导;（3）综合技术层，要将基础知识和专业技术进行融合，并且按照实践能力和创新意识并行的要求完善综合技术培养;（4）创新实践层，突出创新能力和操作水平的指导[2]。

第二，四结合。要按照标准化人才培养机制完成人才指导工作，为社会输送更多专业人才。（1）理论教学和实践教学的结合，不仅要完善理论知识的讲解和指导，也要将其落实在实践教学活动中，确保学生的动手操作能力得以培养;（2）基本训练和能力培养的结合，学校在开展相应课程的过程中，不能忽略基础训练环节的重要性，夯实学习基础，然后借助能力培养要求和约束目标完善人才指导效果;（3）教学和科研的结合，高校不仅仅要进行人才指导，也要积极完成科研目标，切实提升整个专业团队的科研指导水平。

第三，两模块。首先，是汽车数字化技术模块，落实数字化技术。其次，是汽车电子控制技术模块。

只有保证“四层次、四结合、两模块”模式的完整性，才能真正意义上打造具有综合价值的实践教学控制模块，确保实验教学平台能发挥其基本价值，为学生综合素质的优化奠定坚实基础。

3.2 完善创新创业能力定位结构

在以双创为基础的车辆工程专业创新创业能力模式培养工作中，要将专业方向作为根本，有效分析全国各个地区汽车工业发展的现状和趋势，并且进行相应的调研走访，在深化学习成果的基础上集中分析专业的要点。也就是说，要想保证教学目标的实效性，就要紧跟时代发展动态，确保相应工作都能落实到位，并且提升专业特色水平，从而更好地适应汽车领域的发展需求。例如，学校可以针对数字化设计开设相应的课程，提升学生的自主设计水平，并且将创新实验作为教学指导工作的切入点，优化学生的市场竞争力。

3.3 整合创新创业能力资源

3.3.1 提升创新创业能力模式教师队伍水平

在教学工作开展的过程中，除了要对教学内容和教学目标进行合理性约束指导外，也要保证教师资源满足基本教学需求，营造良好的教学氛围，也能为教学工作的顺利落实提供保障。

第一，结合学校的实际情况有针对性的引进学科专业建设稀缺的高水平人才，并且落实“双师型”队伍建设工作，确保师资队伍结构的完整性，也要加大工程实践能力和应用能力考核力度，保证教学工作顺利开展。

第二，要积极鼓励在职教师到与车辆工程相关的企业进行现场观摩，提升教师的教学素养，利用访问交流的方式搭建更加完整的教师教学实践体系，只有保证教师深入了解车辆工程专业相关服务，才能为实践应用能力教育培养工作提供“第一手资源”。

第三，要提升青年教师的教学水平，利用一些大赛或者是职业素养评选活动激发教师的教学积极性，打造更加体系化的教学队伍，并且保证教学活动的根本质量。

3.3.2 打造创新创业能力模式实习基地

除了要对学校内教学资源进行约束和规范外，也要对实训基地予以重视，确保实践教学指导工作能有序开展，提高学生的实际操作水平，打造真正意义上的实践模块。

一方面，学校要依据自身教学规划和学生的基本素质完成实验室建设工作，并且加大实验室建设的经费投入，有效改善实验条件，为综合提升实训基地水平奠定基础。并且设立对应的专业实验室，结合实验要求、实习要求以及毕业设计要求等进行教学实习基地的设计[3]。

另一方面，学校可以和大型汽车生产或者是设计公司建立较为稳定的专门且长期的合作关系，以保证实习环境的稳定性，尤其是在人才培养方案和实习环节方面要予以深入探讨，确保将人才需求作为根本性指导导向，实现人才方案的全面落实。

4 结束语

总而言之，在创新创业教育背景下完成车辆工程專业学生的综合素质培养工作要践行理论和实践并行的教育原则，积极提升教育工作的时效性，打造完整的课程平台，利用创客空间优化学生的综合素质，保证教学模式和科研活动的价值，实现校企深层合作，将行业人才需求作为发展导向，为社会输送更多专业型人才。

参考文献

[1]白丽丽，李彦晶，张瑶.双创背景下车辆工程专业创新创业能力模式的实践[J].呼伦贝尔学院学报，2018，26（1）：145-148，92.

[2]朱增宝，邓海顺，陈清华， 等.基于创新创业教育改革的高校师资队伍建设[J].科教文汇，2017（33）：1-2.

[3]方明智.推进高校创新创业教育 着力提高毕业生就业创新创业能力[J];中小企业管理与科技（上旬刊）;2011（10）;253-254.