《宠物疾病防治与美容》课程混合式教学改革与探索

蒋松 史新怀 黄晓星 代云 刘良波

摘 要

随着“互联网+”时代的到来，信息技术与教学深度融合，出现翻转课堂、MOOCs等新的教学方式，加上今年新冠肺炎疫情影响，助推了在线教育发展。在此背景下我们在《宠物疾病防治与美容》课程中尝试混合式教学的新模式，把传统学习方式的优势和E-learning （即数字化或网络化学习）的优势结合起来，采用不同的媒体与信息传递方式促进学习者的学习，从而使教学效果达到最优化，现对运行混合式教学课程进行分析和探究。

关键词

宠物疾病防治与美容课程;混合式教学;教改

中图分类号： G712.3;S865.3-4          文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 78

0 引言

《宠物疾病防治与美容》是学校动物医学国家级特色专业的专业特色选修课，也是动物科学与动物医学专业一门重要的专业课，具有非常强的实践性和应用性。课程旨在培养学生贴近“临床”，力求“专业”的实用型、小专家级临床宠物兽医。

通过调查从事宠物临床毕业学生情况，普遍反映课堂教学理论内容多，实验动手机会少，临床实践时间短，一到真正从事临床操作就蒙圈、心怵、不知如何交流等现象，为了使学生毕业后尽快适应环境、胜任相关工作。急需要解决以往的《宠物疾病防治与美容》本科教学过程中存在一些问题。

（1）教学模式单一化。以前《宠物疾病防治与美容》课程主要采用传统的教学模式。教师对学生灌输式的教学，导致学生被动接受知识，降低学习的积极性。教师在课堂中扮演主角角色，花费大量的时间和精力去备课、讲解，而学生并不能深入了解。教学内容无法得到及时更新，不能保证教学内容与社会所需接轨。同时碍于课时有限，老师无法将更多的信息传达给学生。

（2）课堂学习“被动化”。传统教学中，采用满堂灌教学方式，学生主动思考劲不足，无法培养学生发现问答和解决问题的思维。临床病例千变万化，需要学生依据创造性思维去解决这些疑难杂病。

（3）对学生的形成性评价环节较少：《宠物疾病防治与美容》以往的形成性评价主要通过课堂回答问题、课后作业和终末考试来实现，而对课程中所学到的知识点是否掌握往往不能及时反馈和调整。

（4）实践环节薄弱，学生难以适应临床。《宠物疾病防治与美容》是一门重视实践的课程，虽然当前课程培养方案在实践课的同时安排了课程实验和专业教学实习，但是实习主要是以参观教学为主，加入实操实践比较简单。导致学生无法理解从理论到实践的转换。缺乏用理论知识解决宠物疾病防治问题的能力。

随着信息化技术的不断发展，慕课、翻转课堂在教学过程中广泛应用，这些过去困扰教学的问题有了解决的方法。

1 宠物疾病与防治课程混合式教学的优势

1.1 应用模式创新

1.1.1 “线上+线下”教学配合

《宠物疾病防治与美容》这门课过去一直都是按照老师讲、学生听的方式。这门课是一门技术性较强的专业课程，单凭老师口头的讲解很难让学生理解，从而导致学生虽最终完成这门课的学习，但在以后工作中遇到实际的问题却难以解决。现在通过翻转课堂、MOOCS、手机课堂、虚拟仿真等网络教学与传统教学相结合的混合教学模式的网络建设，可以使教师很容易讲解清楚《宠物疾病防治与美容》课程中的重要知识点;同时教师可以将部分操作性强的课程内容放置于平台上，通过线上展示一些操作技巧、真实病例图片和视频等，与同学们进行线上交流讨论和答疑，对其进行课程辅导，这拓展了学生们的学习渠道;在门诊中，治疗技术与手术是临床兽医师必备技能之一，然而很多学生无法掌握，造成与社会所需脱节，为克服这个困难，教师借助于构建虚拟仿真实验室，真实还原临床手术全过程，学生们可以身临其境进行操作，加上线下實验课、实践课配合，显著提高学生临床动手能力。

1.1.2 “学生为中心”的教学方式

多样化的课堂内容和课堂设计让学生成为主角，教师主要扮演组织者、指导者、鼓励者和管理者等角色，不再是满堂灌的讲解方式，而是在讨论、小组学习、角色扮演等各种交流互动中完成专业知识的学习。而且混合式教学让学生学习更加自由，能够给学生足够的理解、思考时间，充分照顾到学习能力不同的学生。同时混合式教学更能激发学生的学习兴趣，培养学生自觉学习的能力以及主动性与创造性，也可以显著提高教学质量和教学效果。为了进一步扩展学生其他能力-美容，所构建的《宠物疾病防治与美容》网络教学课程，满足学生们不同的需要。

2 评价体系创新

改革前该课程考核方式是“考勤+期末考试”，考勤和期末考试所占的成绩比例分别是30%和70%，实践证明，这种考核方式过于简单化，造成学生对本课程重视度不高，逃课，上课玩手机等情况，考前一周突击背诵，成功混过。改革后，借助网络教学平台提供的统计功能，采用过程性考核方式，对学生的网络学习情况进行统计，具体考核方式及成绩构成：平时成绩10%+在线自学成绩20%+虚拟仿真练习课成绩20%+实验课成绩20%+作业10%+临床技能20%。（1）平时成绩：包括考勤、提问、课堂讨论等;（2）自学成绩：由自主学习网上视频课、图文资料;（3）虚拟仿真练习课成绩：由学生通过虚拟仿真系统完成练习;（4）实验课成绩：考验规定的实践操作技能，从规范度、熟练度等几个方面考核。（5）作业：实验报告和实习计划等。（6）临床技能考核：考核各项基本的临床实践操作。改革后使得学生最后的考核成绩也更加客观。

3 课程评价及改革成效

《宠物疾病防治与美容》教学改革遵循循序渐进的课改思路，以提升学生“自主学习能力”为目标，“以学生为中心”为主旨，在探索中积极寻求创新。根据问卷调查的反馈表明，《宠物疾病防治与美容》教学改革取得了良好效果：

第一，形成了一套完整的课程改革方案，有效地促进了教学内容和教学过程的整体优化，帮助教师实现了传统教学手段无法达达到的多重效果，提高了学习效率，使学生临床机能显著提高。

第二，改革后，学生的总体成绩、及格率以及优秀率都有了显著的提高，反映出教学质量良好。

第三，在调动学生的学习兴趣和加强自主学习的意识方面发挥了积极的作用。学生的反馈结果显示，90%的同学认为改革后的《宠物疾病防治与美容》课程最大的优点在于使教学组织形式多样化，能有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，几乎所有的学生都喜欢这种新的教学方式，并且因此喜欢上了宠物疾病与防治课程，学生学习的积极提高了，形成了浓厚的学习氛围。

第四，对传统的教学观念和教师角色提出了挑战，迫使教师改变自己的教学观念，反思自己的教学行为，吸收并借鉴先进的教学理念，研究和解决教学中的实际问题。

4 进一步解决的问题

4.1 个性化教学仍需加强

教学中，教师能够根据个人兴趣特长进行分组教学，根据课堂学习效果进行有针对性的课后辅导和拓展，学生学习兴趣大大提高，效果明显。如何进一步依托信息技术针对每位同学开展个性化教学，仍需进一步探索。

4.2 部分学生仍存在浑水摸鱼的现象

在宠物疾病与防治的学习中，经常會采用小组合作的方式进行学习与实践，一方面，学生交流过程中会存在浑水摸鱼的现象;另一方面，在实践过程中会出现“能者多劳”的现象，教师应该更加注意把握好一段时间内的教学氛围，可以通过讨论后提问的方式进行检测与调控。

4.3 教学资源建设仍在路上

如何建设与学情匹配度更高的资源库、案例库和试题库，提供更具时代性的教学资源保障仍在路上。

5 结语

混合式教学模式在《宠物疾病防治与美容》课程中的应用取得了一定的成效：网络教学平台与课堂教学的有机结合，充分调动了学生的自主学习积极性，培养了学生的自主学习能力;但在教学中依然存在着问题，所以，教师要重视课堂教学，从学生在课堂上的反馈来设计网络学习内容，使课堂面授和网络学习深度融合，加强网络学习的监管，使学生的临床实践能力得到提升。

参考文献

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