高职《安装工程造价》课程教学方法探索

朱丽娟

摘 要

《安装工程造价》是高职工程造价专业的核心课程，指出了课程具有知识覆盖专业多、涉及规范多、实践性强、内容更新快的特点。针对课程在教学过程中存在的主要问题进行分析，结合实际教学，讨论课程教学的具体改革措施，并以翻转课堂的理念对一个任务进行教学设计，探讨课程教学方法。

关键词

安装工程造价;教学方法

中图分类号： TU758-4;TU723.3-4;G642  文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 65

安装工程造价计算是造价岗位须掌握的核心技能之一，因此《安装工程造价》在学生学习及职业生涯中占有非常重要的地位。

1 《安装工程造价》课程特点

1.1 知识覆盖广

（1）课程涉及专业工程多。比如给排水工程、采暖工程、通风空调工程等均为安装工程造价涉及的专业工程。

依据不同专业工程，该课程可分为四个任务进行讲解：给排水工程清单计价、采暖工程清单计价、消防工程清单计价、通风空调工程清单计价。

（2）课程涉及专业工程知识多。比如建筑设备工程的识图方法，施工方法、工序，施工工艺等是安装工程计量与计价必须要掌握的基础知识，识图的准确性，施工方法、工序的改变都会影响到计量及计价的准确性。

（3）课程涉及计量计价规范多。比如建设工程工程量清单计价规范，涉及清单项目的选择，项目特征描述，计量规则的理解，计价程序的选择，会影响到工程计量与计价;各类定额比如预算定额、企业定额等定额类型的选择、定额子目的使用和定额换算的应用等，亦是影响计量计价的关键因素。

1.2 实践性强

安装工程造价知识与实际工程联系紧密，要求学生能够识读不同安装专业工程图纸，培养学生采用清单计价方法计算给排水工程、采暖工程等专业工程的工程量和工程造价，编制招投标文件，这直接关系到建设单位的各项决策或建筑企业的经济利益。

1.3 造价相关内容更新快

一方面，建筑市场日新月异，建筑新材料、新施工方法和工艺不断涌现并应用于工程，材料市场和劳动力市场的价格变化不可控制，这些会直接影响工程造价。另一方面，建筑主管单位所做出的政策性调整和规定，比如费率，会影响到工程计价;定额的补充或调整等也会使工程造价计价发生变化。鉴于此，造价讲授内容必须融入新标准、新政策，并紧密联系施工现场做出相应调整，以适应建筑市场及新规范和政策。

2 《安装工程造价》课程教学中存在的问题

2.1 学生重视程度不够

由于学生对专业认识不足，学习目标不明确，导致大多数学生认为土建与装饰工程造价是其唯一需要重视的专业课程。

2.2 建筑设备知识储备欠缺

上述学生对该课程的不重视，导致其学习建筑设备识图、施工方法时，不重视，知识储备少，无法满足安装工程计量计价要求。

2.3 教学方法陈旧，学生无兴趣

传统的教学，老师讲、学生听，学生学习比较被动，学习兴趣不浓厚。同时，老师与学生之间很难形成良性互动，对于学生学习的基本情况难以把握，导致课堂教学效果不理想[1]。

3 《安装工程造价》课程教学方法改革

针对课程教学中存在的问题，一方面，要不断加强对学生的专业介绍和课程介绍，让其明白该课程与其他课程的关系和学习方法，了解安装工程造价的重要性。另一方面，探索新的课程教学方法，提高学生兴趣。教学方法是实现培养目标的途径，先进的教学方法是提高教学质量的重要手段。课程教学中，老师要善于从身边的工程项目入手，积极启发学生的思维;再者，要鼓励同学向老师发问，通过老师的解答，强化学生对问题的认识和理解。

3.1 使用“线上线下”混合课程教学

互联网背景下，充分利用本校建设的“线上线下”混合课程，利用互联网手段，通过课件、录像、微视频、动画等形式，加深学生对问题的理解，从而提高教学效果。

“线上线下”混合课程的使用，可在课前发布任务、课后拓展，学生随时针对自己的薄弱知识环节在线学习和巩固，参与在线讨论，这也节约了课堂时间，为展开有益的课堂讨论和教学提供了条件。

3.2 展开课堂讨论活动

“线上线下”混合课程的使用，课堂上不再重复讲解线上学习的简单理论，而重在展开有益的讨论，可以针对课前任务中的难点、课程重点进行讨论、讲解，更有益于学生对知识的理解和掌握。为了提高课堂讨论效果，可利用“微弹幕”等信息化手段辅助教学，激发学生兴趣。

3.3 充分利用校内实训条件

3.3.1 設备实训室的利用

在讲解通风空调工程时，可以组织学生在设备实训室，参观记录通风管道的截面形状、截面尺寸，认识风管设备，在现场讲解风管计量规则，尤其是风管长度的计算方法。

3.3.2 施工实训基地的利用

在讲解给排水工程计量时，可以提前组织学生在校内施工实训基地参观，了解给排水工程施工工艺和做法，以便学生在列清单时，真正理解项目特征，并且通过实测工程量掌握工程量计算规则。

3.4 与其他课程有机结合

《安装工程造价》是以建筑设备知识为基础，与工程造价软件应用知识相互联系的课程。通过软件应用的学习，形成施工图3D模型，结合建筑设备的识图知识，可以使学生识图更直观;软件内置的清单规则、定额等可以为计价提供方便。

3.5 任务驱动教学

任务驱动教学法是一种能够很好地应用于实践性与操作性强的教学内容的教学方法。它是一种以任务为明线，以培养学生知识和技能为暗线、教师主导、学生为主体的教学方式[2]。依课程标准，课程任务分解情况如下（表一）。

3.6 注重案例教学

课程实践性教强，采用案例教学是必要的，用典型案例提出问题，引出所授内容的基本理论、主要知识点和实践处理方法[3];利用教学做一体，探索“真题真做+能力本位”模式，面向工程实际，围绕真实案例，按照“准备、识图、编制工程量清单、计价、编制招标文件”的过程，逐步推进，从而达到案例教学的预期效果。

3.6.1 准备

课前利用在线课堂发布任务、微课、微视频等资料。学生了解任务、学习方法、需要准备的资料;在线学习工程施工图识读方法、清单编制方法及“营改增”后的计价过程，确定各项费率。

3.6.2 识图

课前，学生依照在线课程教案、微课等学习识读工程图，了解设计说明，识读平面图、系统图、详图等。并做好笔记，记录识图过程中的重点、难点，以备课堂讨论。课堂中，讨论识图的方法、顺序，以及工程图主要内容。

3.6.3 编制工程量清单

课前，学生按照在线任务、微课学习给排水工程清单项目“五要素”。课堂中，讨论“五要素”编制方法，然后学生分组编制工程量清单，教师可自编小程序即时点评、考核，激发学生的成就感和集体荣誉感。

3.6.4 计价

课前，学生按照在线任务、微视频学习“营改增”后清单计价方法，按照市场价或信息价确定人材机单价，按政策文件确定相关费率。课堂讨论“营改增”后计价方法，定额的选择和使用，学生分组计算综合单价及单位工程造价，教师即时点评、考核。

3.6.5 编制招标文件

依据招标文件的编制方法和编制内容，编制招标文件。

3.7 加强实训环节

《安装工程造价》课程重点在于学生对计量、计价知识的运用，所以，本着理论与实践相结合的理念，课程安排了20学时（总学时的1/3）的课内实训，从每个任务入手，培养学生的计量、计价能力。

3.8 考核与评价

课程考核是检验学生对知识掌握程度和综合应用能力的标准。考核不再采用传统的一次考试评价学生的方法，坚持过程评价与结果评价相结合，综合学习态度，能力水平和综合素质，实现对考核方式的改革。

4 教学设计

融入翻转课堂理念，以“给排水工程清单计价”为例，教学设计如下（表2）。

5 结论

随着社会发展，学生的特点在变化，教学改革势在必行，尤其对于实践性强的课程，通过改革，学生才能提高学习兴趣，加深知识理解，强化知识的综合应用能力，才能实现其“毕业即就业，就业即上岗”的目标，助其规划职业前途。

参考文献

[1]汪玲.高职《安装工程計量与计价》课程教学改革的措施[J].四川水泥，2017（2）：275.

[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006.7.

[3]邢景辉、薛婷、关宏洁.《土木工程测量课程》在“应用型”教育中的一点思考[J].陕西教育（高教版），2009（8）：125.

[4]潘雯.浅析任务驱动法在《安装工程计量与计价》课程中的应用[J].才智，2013（26）：46-47.

[5]房伟.关于安装工程计量与计价课程教学改革的研究[J].南方农机，2017（7）：135-136.