生物科学专业“普通昆虫学”课程教学改革与实践

杜超 伏召辉

摘 要

为进一步提高生物科学专业本科生对昆虫学理论知识的学习兴趣，提升学生的相关实践动手能力，本文从教学内容、教学手段、考核形式等方面对生物科学专业普通昆虫学课程的教学改革进行了探索和实践。2年多的课程建设对提高教学质量，培养具有实践性和创新性人才方面取得了明显成效。

关键词

生物科学;普通昆虫学;教学改革;实践探索

中图分类号： G642.4                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 28

“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”[1]科技创新是决定民族前途和命运的战略高点，而人才是科技创新的根基，也是创新活动中最活跃、最积极的因素。当今时代，人才竞争已成为国家综合国力竞争的核心。怎样才能培养具有实践能力和创新意识的人才是各高校教学改革的方向。

普通昆虫学是高等农林院校植物保护专业的主干课程，也是农学、林学、园艺等专业的一门必修课，还是其他生物类专业的选修课程。它是一门以理论与实践相结合的学科，主要介绍昆虫的外部形态、昆虫的内部生理、昆虫的生物学及昆虫分类学等相关知识的交叉学科[2]。传统的教学方法常常以普通昆虫学概念等基本理论知识讲解为主。由于普通昆虫学课程内容复杂且抽象，必须将教学与实践相结合，否则课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不浓，这与自然界丰富多彩的昆虫物种形成鲜明的对比[3]。因此，针对如何激发学生学习的积极性、创新性，提高生物科学专业普通昆虫学的教学质量等问题，本文以包头师范学院生命科学学院开设的普通昆虫学课程改革为例，以深化教学改革为主线，以提高学生学习的主动性以及分析和解决问题的能力为目标，进行一系列的教学改革探索与实践，不仅使学生能充分理解课堂知识，而且还能培养学生的创新和实践能力，为培养出生物科学专业的高素质、高质量人才提供可靠保障。

1 课程教学中存在的问题

1.1 学时不足

近年来随着教学改革的深化，教学课时不断压缩，限制了课程教学的宽度和深度。目前，包头师范学院普通昆虫学课程一般为32个学时，很难全面而深入地讲解专业知识。而且本校的野外实习非常有限，这制约着学生的应用和实践能力。

1.2 教学理念陈旧

普通昆虫学知识点多，且抽象难懂，授课方式主要以传统的讲解为主。由于学生没有充足的野外实习机会，整个课堂中，师生之间的交流相对较少，学生学习也比较被动，只局限已有结论而不拓展思维，严重制约学生学习能力、创新能力和思维能力的培养。

1.3 学生考核评价体系不完善

该课程对学生学习的考核评价主要是以上课考勤、实验成绩及期末考试成绩为核心，导致培养的学生大多都是“应試型”学生，严重阻碍了对学生综合能力的培养和创新思维的。

2 改进教学方法与手段

2.1 重视课程绪论教学

普通昆虫学课程的内容繁杂但本校该课程学时较少，这就要求教师精心提炼教学内容，合理分配学时。部分学生因对专业的认同感不强导致对该课程缺乏兴趣。因此，课程绪论的讲解十分重要。课程绪论在整个教学过程中具有导向性作用[3-4]，通过对绪论的讲解可培养学生对本课程的兴趣，了解昆虫与人类的密切关系，使学生对该课程内容有更加直观的了解。绪论教学中，笔者重点讲解了昆虫学的发展历史、生产实践中的意义及最新的研究进展。如：讲述了老一辈昆虫学家们在理论研究和害虫防治实践中治学态度;蝗虫暴发引起饥荒的历史悲剧;跳蚤和蚊子传播疾病的案例;芫菁、蟑螂等药用昆虫在生物医学研究中的进展以及一些其他资源昆虫在现代工业中的应用等。通过生产、生活实践中的真实案例来了解昆虫，从而激发学生对昆虫学的学习兴趣和求知欲望。

2.2 优化教学内容

随着昆虫学各领域研究的迅速发展，雷达监测害虫新型技术和生物信息学在昆虫学研究中被广泛应用，传统教材的内容已不能满足当前教学的需求。这就需要老师拓宽视野、时刻关注昆虫学研究的最新动态、不断提高自身专业能力和丰富自身专业知识，将最新的研成果引入到课堂中[5]，引领学生进入昆虫学研究的殿堂。这不仅能够拓宽学生视野以及加深学生对课堂知识的理解，还能增强学生对专业的认同感。在教学过程中，笔者始终以生动的实例，或以昆虫的生存智慧和进化策略;或以昆虫精巧的结构、夸张的外形。如：蚜虫兼具孤雌生殖和两性生殖的能力，在营养丰富的条件下不需要交配即可迅速繁育后代以扩大种群，而在种群建立后又可采取两性生殖来维持种群的遗传多样性;芫菁科昆虫能够分泌出一种刺激性物质（斑蝥素），起到防御天敌的作用，经临床试验证明斑蝥素在治疗肝癌方面也有显著疗效。

2.3 采用多元化教学模式

美国心理学家Roger M. Tanpy认为，完整的学习认知过程是思维的创新活动过程，同时也是知识的创新生成过程[6]。传统教学模式一般采用“老师讲，学生记”的方式传递，教学手段较单一，课堂气氛比较沉闷[7]，学生学习的积极性、主动性都不高，而现代教学手段则弥补了这些不足之处，通过图像、动画、声音、文字等多种形式，更加直观、生动和形象地表达课程内容[8-9]，增加学生对本课程学习的感性认识。笔者在教学过程中，选用了在野外实习拍摄的高清昆虫图片和“国家地理”、“探索发现”中部分短视频穿插在课堂中播放，这样能使教学内容更加直观和紧凑。另外，笔者在授课时常采用互动式、启发式、讨论式的教学模式，增强学生学习的主动性和积极性。如：讲授“昆虫与人类关系”时，从生活实践中常见的昆虫讲起，如蜜蜂采蜜、蟑螂入药、寄生蜂等方面引出有益昆虫的作用，可以作为传粉昆虫、药用昆虫和天敌昆虫等，将书本知识与现实生活中的现象联系下来，既调动了学生学习的积极性和主观能动性，也让学生对昆虫有了更深入的了解，提高了教学质量。同时引领学生学习教材和课堂之外的知识，培养学生自主学习的能力，激发学生的探究意识。

3 实践教学

随着社会经济的发展，我国高等教育将逐步走向素质教育，因此，培养实践能力和独立自主获取知识的能力成为全国高校课程建设的重要任务。《昆虫学》的实践教学能进一步巩固课堂知识，也是从理性认识到感性认识的过程，对于课堂讲授内容的吸收和提炼起着至关重要的作用。

3.1 加强实验教学，提高学生实验技能

实验课教学主要是培养学生的实际动手能力和对所学理论知识进行验证巩固的重要过程。但这种验证性实践比较枯燥乏味，不能调动学生的积极性，因此，将验证性实验转化为探索性实验，提高学生的主动性和求知欲。笔者在实验课教学中，将学生分组，让他们根据所学知识对不同科、属昆虫进行分类，然后组间进行讨论实验过程中所发现的问题以及解决的方法，以此来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。另外，笔者在实践教学中，通过让学生观察昆虫形态、手绘昆虫、采集昆虫、制作标本等方式提高学生的实验技能，不仅增加了学生对昆虫的感性认识，而且能够帮助学生提高科学研究的素养。最后在实践环节结束后，小组全体成员总结实践中的收获和不足，老师根据各自情况提出建议和意见。

3.2 完善实践教学，提升学生理性认识

野外实习是生物科学专业的学生走进大自然认识昆虫的重要环节。让学生有机会接触到更多的昆虫，并能亲自捕捉昆虫、制作昆虫标本，最后对昆虫标本进行分类鉴定。既能避免实验室保存的标本有残缺的问题，真实地观察昆虫的形态和生物学特性，又提高了学生的参与感和主动性，加强了学生对书本知识的理解。在野外实习的过程中，笔者将学生进行分组并采用竞赛的方式调动学生的积极性，根据采集昆虫的种类、数量，制作标本的数量、质量以及物种鉴定的正确率综合评分。这样，既让学生真正地学到了知识，又锻炼了团队协作能力。

3.3 改进考核测评方法

为了避免学生平时不认真学习、考试死记硬背的不良现象，笔者采用综合考核评定成绩的办法，主要包括理论课考核和实习课考核。理论课考试采用开卷形式，基础题和探索题各占50%，既考查学生对课本内容了解情况又锻炼了学生的发散思维，如：“讲述昆虫与人类的关系”，让学生结合自己的理解来阐述。實习课考试，根据平时标本制作情况、规定学生课余拍摄昆虫图片，记述的相关信息，如种类特征、栖息地环境、食物、出现的数量、时间等，作为考核的内容。

总之，教师对课程的改革与探索，应着眼于当前与未来，对教学内容、教学方法、教学手段等不断进行调整、改进和创新。只有充分调动学生的学习主动性和参与感，及时提高自身的专业水平与业务能力，才能更好地适应现代教学，培养出综合素质高的人才。

参考文献

[1]爱才、惜才、敬才广聚天下英才助推科技强国梦， 中国青年网， http：//news.qau.edu.cn/content/meiti/617392887e914d1fa116a47c9cb5e10f.

[2]白素芬，李欣，尹新明.多元化教学模式在昆虫学教学上的应用探讨[J].安徽农学通报，2017，023（020）：125-127.

[3]张方梅，潘鹏亮，陈俊华，等.《普通昆虫学》课程教学改革与实践探索[J].安徽农学通报， 022（7）：141-143.

[4]彩万志，庞雄飞，花保祯，等.普通昆虫学[M].北京：中国农业大学出版社，2001.

[5]蔡立红.关于绪论课教学的思考[J].广西教育学院学报，2007（06）：88-89.

[6]沈婧.基于“翻转课堂”模式下的“中外建筑史”课程教学创新研究[J].美与时代旬刊，2018， 000（011）：124-126.

[7]王思芳.激发学生内在动力，提高普通昆虫学教学质量[J].考试周刊，2015，000（0A0）：173-174.

[8]王森山，张新虎，魏列新.适应现代农业发展要求，搞好农业昆虫学教学改革[J].甘肃农业大学学报，2006（41）：55-57.

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[10]严善春，迟德富.昆虫学多媒体教学的必然性和教学效果[J].黑龙江高教研究，2005（10）：109-110.

[11]熊仁次，万传星.多媒体技术在《昆虫学》教学中的应用[J].塔里木大学学报，2005，17（4）：92-93.