家校合力，培养小学生“整本阅读”兴趣

何粤嫦

2011年版的《义务教育语文课程标准》，强调了重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系，构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的阅读体系，并在这方面要求凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，达到课内外阅读总量400万字的要求。著名作家曹文轩说：“一个孩子必须阅读规模较大的作品，隨着年龄的增长，越是如此。”因此，在小学教育阶段，激发小学生的阅读兴趣变得尤为重要。

小学，是培养学生阅读兴趣的黄金时段。小学生年龄小，精力比较旺盛，好奇心重;学业负担轻;心智尚处于启蒙阶段，非常适合开展课外阅读。在小学语文教学中， 教师要引导学生形成良好的学习习惯， 培养学生的阅读兴趣， 逐渐让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。那么，如何激发小学生的整本阅读的兴趣呢？就此谈几点初浅的看法。

一、家校合力奠实阅读基石

家长是孩子的第一任老师，家长的言行，家长的价值观，直接影响着孩子的成长。老师要想在班级顺利实施阅读计划，取得家长的认可和支持是首要任务。

有的家长不认可阅读的重要性，老师要多跟家长沟通，尽量做通这类家长的思想工作。可以利用班级微信群或者QQ群，将阅读的重要性、现代语文教学的变革、高考的新方向等一系列文章发群里供家长参考;也可以将自己以前所带班级做阅读活动的图片、美篇、简书、活动报道等资料发给家长看;跟家长多讲讲通过阅读，孩子学习、生活习惯发生改变，成绩得到提高的成功事例。多沟通，多交流，家长慢慢就会认可老师的做法。即使有个别家长不认可，也不要灰心，可以先放一放，等到这些家长看到别的孩子的长进，看到老师的付出，一定会理解老师的良苦用心。

有的家长虽然知道阅读的重要性，也给孩子买了很多书，可是这些书学生不爱看，这是源于家长不知道，阅读也是要分级进行的。老师可以多搜集一些书单给家长参考，也可以直接给家长推荐书目，让家长按书目买书。

有的家长虽然明白阅读的重要性，也给孩子买书了，但自己不读，只要求孩子读书。对于这类家长，老师要善于引导，通过一些亲子阅读活动，将家长纳入班级读书群体里面来。家长的参与，更能激发孩子的阅读兴趣。

阅读，不能仅仅依靠老师一个人的引导，需要家庭和学校合力，形成阅读的大环境。有了家长的支持，才能解决书的来源，才能保证阅读的时间和空间，才能让孩子的阅读行为实现可持续性、连贯性地发生。家长的支持和参与，能让老师的工作事半功倍。

二、营造氛围激发阅读兴趣

1.环境布置

环境布置分为教室环境布置和家庭环境布置。

教室里可以多张贴一些能激发孩子阅读兴趣的图片、文字、名人名言、名人读书的故事等，也可以留一面墙给孩子们，用来张贴孩子们读书的照片、故事、心得体会、读书进度、读书成果等内容。教室里要建立班级图书角，书柜如果能做成孩子们喜欢的颜色和款式更好。空间够的教室里，还可以在地上放上垫子或者小凳子，让孩子们自由地或坐或卧，安静阅读。让孩子们一走进教室，处处都感受到读书的气氛，随时都愿意拿起书本读。

家庭环境的布置可以参考教室环境的布置。图片的张贴，文字的渲染，少而精。一个家庭，一定要有一个书柜，最好是成人的书柜和孩子的书柜分开。让孩子拥有自己独立的书柜，可以更好地激发孩子的阅读兴趣，看着书柜里的书慢慢增多，孩子会很有成就感。为孩子创造一个安静舒适的阅读空间，让孩子可以不受打扰地读书，可以在地上放上坐垫，让孩子席地而坐，靠着、趴着、翻滚着，以自己喜欢的姿势进行阅读。

2.书的摆放

书可以整齐地摆放在书架上;也可以正面朝上展示出来，让孩子能一眼看到;还可以穿上绳索，挂在墙上。对于低年级的孩子，书柜不要太高，书摆放在孩子伸手就能拿到的地方，让孩子能随时拿到书进行阅读。

书架上的书会随着阅读量的增大而不断增加，孩子的阅读成果变得可视化。

3.言传身教

一个不读书的老师，是教不出爱读书的学生的;一个不读书的家庭，是培养不出爱读书的孩子的。所以，培养孩子的阅读习惯，一定需要成人言传身教，自己先爱上阅读。每天清晨，班级由老师带领孩子读绘本、读童谣、读诗词，语文课堂上跟学生聊一聊自己在看的书，激发学生阅读的兴趣。在家庭里，爸爸妈妈时常拿着书在看，孩子也会拿起书看。让孩子走到哪，都看到在阅读的大人，这种阅读的气氛，会熏陶、引导孩子，爱上阅读。

班级每月坚持开展整本阅读行动，由老师设计整本阅读共读单，邀请家长参与，孩子每天根据导读单的内容安排，正所谓，不动笔墨不读书。孩子按部就班地根据导读单的内容，采用“大花脸——做批注”、“绘思维图”、“拍微视频”、“朗读小段”等形式，进行整本阅读。通过互联网，在班级微信群或小打卡等班级圈子里，与老师、家长做比拼，与同伴分享读书的趣味，形成你追我赶的阅读氛围，激发孩子阅读的热情。

三、家校合作促进阅读深入

学生有了阅读的兴趣，有了可供阅读的书籍，老师还要多开展一些形式多样的阅读活动，引导学生将阅读进行得更深入、更广泛。

1.亲子阅读活动

让家长参与到阅读活动中来，陪孩子一起读书、聊书，既促进家庭和谐，亲子关系融洽，也能更好地激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。家长的参与能够较快地激发孩子的阅读兴趣。有的家长人在外地，可以用视频一起读的方式，参与孩子的阅读。有的家长比较忙，可以尽量抽出哪怕十几二十分钟，跟孩子一起看书、聊书，都好。在亲子阅读中， 父母与子女之间进行交流，引导孩子从不同角度来感知语言文字， 对孩子形成潜移默化的影响， 让孩子在不经意间受到启发。

2.大声朗读活动

大声朗读，可以锻炼孩子们听和说的能力。可以是孩子读给家长听，也可以是家长读给孩子听，也可以是孩子之间互相读给对方听。还可以分角色读，男女生读，分小组读等等多形式的读。大声朗读，可以让孩子得到语言的熏陶，潜移默化中变成自己的文字。

3.故事创编活动

故事创编形式多样：可以将看过的故事演讲给别人听;也可以自己改编故事;给故事续写;创编故事等。在这个过程中，既锻炼了孩子的语言表达能力，写作能力，又培养了孩子整合资料提取信息的能力。

小学生都喜欢表现自己。老师在课堂上、云端里为孩子们搭建一个展示自己成果的平台，让家长协助拍照或拍摄小视频，分享到班级微信群或提供给老师，让读书和写作有同伴相互欣赏，满满的成就感促使孩子们爱上阅读。

4.好书分享活动

每周一次好书分享，每次请两到三个孩子来推荐自己看过的，觉得可以推荐给别的同学看的书。既锻炼口头表达能力，又促进逻辑思维的发展。能让孩子自觉自愿拿起书看，因为是要推荐，所以须得多看一些书，多多品味，多多比较，才能得到很深刻的印象，形成独到的见解，并讲出来，这个过程，于学生自身的阅读，也是一个很好的促进。

5.建立积分奖励制度

对于还没有养成自主阅读习惯的孩子，适当的奖励还是很有必要的。阅读登记卡，记录孩子每天读书的时间、内容、感受;亲子阅读登记卡，用来记录家长每天陪孩子读书的时间，促进家校合力;优秀作品奖励登记卡，记录孩子的写作成果、绘画成果、发表文章的成果，可以划分不同的档次，给予不同的分数奖励;好书捐赠登记卡，记录学生捐赠给班级图书角的图书的书名。

可以给学生一些物质或精神性奖励;学习用品;少写作业;书;零食等。可以是精神上的鼓励，貼小红旗;写“你真棒”等字样;阅读之星等荣誉称号;参与班级管理，如图书管理员等与书有关的岗位。

这些积分奖励制度要在开学初就公布得分标准，奖励递进关系，奖品构成情况，形成文字，取得全班同学的认可。在执行中，严格按照此标准来，切不可随意更改。如需更改，一定要全班同学都了解、认可，且一个学期内更改次数不能过多。要公开、公平、公正。

四、时间保证迎来阅读花开

学生的阅读很多时候是在课余进行的。如果老师在布置作业的时候就留有阅读的时间，学生进行阅读活动就有了时间的保障。试想一个每天被作业压得喘不过气来的孩子，哪里还有精力去读书呢？

语文老师可以将一周的某一课时固定为班级阅读课，每周坚持带孩子们读书。讲一讲阅读的方法;传授阅读的技巧;做一做读书交流会;演一演情景剧等等。对于学习成绩好的，学有余力的同学，可以少做作业，甚至不做作业，让他们有更多的时间读书和写作。读书写作本身也是学习，也在进步。一个爱阅读的孩子，成绩一定差不了。

固定的时间做固定的事，按照固定的节奏来。留给孩子充足的阅读时间，一定能把孩子们都带到书本中去，让孩子们在书中品味人生，认识世界，形成正确的人生观、世界观、价值观。

五、持之以恒保持阅读常态

老师要能允许孩子有个性化的阅读，让孩子在一定的范围内选择自己感兴趣的读物，允许孩子在合理范围内安排自己的阅读活动。当学生的阅读兴趣被激发出来，初步有了阅读的习惯后，老师不能太快放手，还要经常督促。老师在课堂上的引导，各种读书活动的开展，能让孩子阅读的兴趣持之以恒保持，等到孩子真的养成了自主阅读的习惯，老师再慢慢减少干预活动。

总之，激发学生的阅读兴趣方法多种多样，不拘一格，贵在实践。不断学习，不断调整，不断反思，充分发挥教师的引领，家长的示范与指导作用，让学生真正能“爱读书、多读书、读好书，”在读书中成长，在读书中明智，在读书中悟理。