合理搭配学生，优化班级管理

赖玉翠

【摘要】班主任是学校工作的基石，班主任工作可以说事无巨细，非常烦琐。对于一个班级而言，班主任是一个班级的灵魂，对学生的影响是不言而喻的，为了使每个学生都能愉快、主动地学习，各方面健康地发展，我在班级管理中注重各种学生的搭配，使之互相取长补短，共同提高。同时，各样学生搭配工作也是形成良好班风，学风的重要因素之一。

【关键词】合理搭配;优化管理;班主任

俗话说：“十个指头有长有短。”因此，同一个班的学生状况也有好差之分。为了使每个学生都能愉快、主动地学习，各方面健康地发展，我在班级管理中注意各种学生的搭配，使之互相取长补短，共同提高。同时，各样学生搭配工作也是形成良好班风，学风的重要因素之一。

一、安排座位合理搭配

好的座位调整不仅能均衡学生的学习能力，起到“一帮一”的效果;而且使学生内外向性格的个体差异得到“协调”，让班级更加和谐融洽。每当我接一个新班时，同学们都会围着我转，说他想和谁一起坐，望着同学们期待的眼光，我笑着对他们说：“请同学们把喜欢和他（她）坐的理由写下来。让老师参考参考。”于是我会先尽快熟悉学生，和学生谈心，掌握每个学生的思想学习状况，然后让学生用表格的形式写出自己心目中的同桌是谁：

学生对我这种做法大加赞赏，积极填写。最后收上这些资料进行整理，在安排座位的时候尽量按照同学们的意愿来进行。那怎么样的座位搭配方法既能兼顧班级整体利益又能兼顾学生个体差异 ，让学生快乐接受安排呢？我常采取以下几种搭配方法。

1.活泼好动的男生与文静的女生同坐。这样对男生有制约作用，逐渐变动为静。如：活泼好动的男生小何与文静的女生小肖同坐，每当小何搞小动作、说话时，小肖都会用明亮的眼睛静静地看者他，小何觉得有点不好意思，两个星期后，活泼好动的男生小何变得安静守纪律了，会讲文明礼貌了。

2.学业互补：将学习成绩好的同学与学习态度好但成绩差的同学同坐，让成绩差的同学向成绩好的同学虚心请教，不懂就问，同时注意加强指导，明确互补义务、责任。以达到“一帮一”，“不让每一个落下”的目的。达到共同提高的好效果。如：学习态度好但成绩差的小张与学习成绩好、热情助人的小陈同坐，小张不懂就问，小陈耐心地帮教，小张的成绩进步很大。

3.学习自觉性高自学能力强的同学与守纪律、成绩差的同学同坐教室后排，有利于同位同学互相帮助，提高成绩，更有利于班集体学习纪律的稳定。

4.学习基础好但很粗心的同学与细心、办事认真的同学同坐，有利于帮助粗心的同学改掉粗枝大叶、毛手毛脚的环习惯。

5.爱发脾气、作业不按时完成的同学与个性品质优秀的同学同坐，用优秀的品质感化动不动就发脾气耍骄气的同学，不让歪风邪气滋长，让后进同学养成认真完成作业，按时完成学习任务的好习惯。

6.上课爱讲话、开口说脏话的同学与优秀干部同坐在教室前排，让干部同学督促其改正开口说脏话的不良行为，而坐在老师眼皮底下对讲小话行为必定有所控制。如：爱说脏话，爱打架麦某某与有胆识，有智谋，有计谋的班长刘某某同坐，每当麦某某犯毛病时，刘某某都有办法制服他，两个星期后，麦某某说脏话，打架的现象越来越少，甚至看见有同学打架还主动上前全，劝架，同时，他还向全班同学写了一封道歉信，同学们也乐意和他交朋友了。

7.性格（内向和外向）“互补性”搭配。如：学生小钟是一个非常内向的女孩子，很少找人说话，朋友也很少。我特意定期给她安排了一个班上特别活跃的“积极分子”小赵和她同桌。没想到一周不到，这个内向的女孩子就和这个“活跃分子”无话不说，慢慢的也去找别的同学聊天了，胆子也越来越大，上课发言也积极了。

一个月后，我在班上开展了“赞同桌”的主题班会，会上，同学们热情高涨为自己的同桌唱赞歌，令我印象最深的是班上“八大金刚”之称的梁某某，所说的话：“我在同桌身上学会了宽容，学会了与人相处，真是本是同桌坐，相残何太急？”在这次班会中，同学们学会欣赏同桌，学会宽容别人，加深了同桌之情。

座位的搭配不能一成不变，应按实际情况变化灵活地适当地搭配。从而达到生生互动优势互补，变孤立的学习为合作的学习，变个人行为为集体行为。这样既能增进同学之间的友谊、弘扬了友爱互助的精神，同时又提高了学习效率，增强班级的凝聚力。

二、挑选干部两头搭配

班级干部是班集体的服务员、小老师，建设一支强有力的学生干部队伍对管理班级的作用是十分重大的。挑选干部时，我也做到好差搭配。即推举有服务思想、有服务热情、有服务能力成绩好的学生管理班级，也挑选成绩差表现好的学生代表参与班级管理，使他们各尽其能，按岗位需要分配。这样做，一方面可以避免成绩好、表现好的同学产生娇气、傲气，另一方面也让后进生增添自信心，同时深感肩负的重任，把老师的信任变为工作热情，努力地出色地工作，扎扎实实的地学习。这样不仅自己成绩有新起色，而且对一批学生有不同程度的影响，使每个学生情绪饱满积极配合地投入各项工作，班集体中良好学风、班风也就逐步形成。

三、课堂提问好、差学生搭配

课堂提问是一门艺术。提问是否讲究方法策略，直接影响学生学习情绪和学习兴趣。在科任老师会上，我特别提出，希望科任老师上课多鼓励学习基础差，胆子小的学生发言。那些勤学好问，头脑灵活的学生自然每问必举手，而且对答如流，老师听了心情舒畅，学生听了豁然开朗，当然是件大快人心之事。但是如果只提这部分学生的问，课堂气氛显得单调，仿佛只教这部分学生。那些学习基础差、胆小的学生，老师提问没有勇气举手，即使举手被老师点起来，由于胆小紧张加上知识不熟练，回答时结结巴巴，师生听起来都会不愉快。但作为教育工作者的责任，对这批学生绝不能忘记。用同一问题提问，对学习困难的学生就想方设法降低提问难度，耐心地采取不同方法多加提问，并且细心听取回答，掌握其答问中欠缺所在，能当众指出便立即指出，不能当众指出便课后讲解，一个个知识点吃透，弄懂弄通，逐步提高。如小高同学是一位性格内向的学生，她上课从不举手，并且害怕老师提问，当她明白我每节课要提问她时，她的胆子慢慢大了起来，现在回答问题脸不红心不跳，声调不变，而且回答得非常准确。提问成绩差的学生困难虽大，但不亚于提问优生的意义和所获得成功的喜悦。

四、表扬批评多层次搭配

每逢开班会、家长会以后，少不了表扬与批评。表扬批评搭配得法，对班集体有新的鼓励作用。表扬是肯定成绩，即表扬为班作出突出贡献，争得荣誉的学生，也夸奖默默无闻当助手，出谋献策搞协助的学生。批评是实话实说，一般对事不对人，有公开讲也有个别谈。

一次期中总结表彰会上，我宣布总结表彰会开始后，教室一片寂静，同学们等着论功行赏。首先，我把在学校各项活动中获奖的名单念完。然后接着表扬：我们班还有一批少为人知的先进力量，一批不引人注目的无名小草，虽然这些同学暂没有为校为班捧到奖状，但同样为我们班班风、学风建设作出了应有的贡献，同样闪着光。劳动积极，不怕脏、不怕苦的有蓝某某同学;关心集体，爱护公物的有小吴同学;艰苦朴素，不乱花钱的有小张同学;团结同学、乐于助人的有陈某某同学;上课用心听讲，作业认真完成的有小赖同学、小叶等同学;每天早到校，从不旷课的有黄某某，林某某等同学;诚实谦虚，有错就改，勇于批评和自我批评的有陈某某、郑某某等同学;积极要求上进的有罗某某、郭某某等同学。从不同层次不同角度表扬学生的一个方面的优点，一点进步。得到老师表扬的学生，心里乐滋滋的，产生了更大的信心和干劲。这样一来后面各项工作的开展十分顺利，使我班走在年级前列，班级活动的积极分子名列榜首。

在十多年的班主任工作中，我带的班有好班也有差班，在班级工作中，我注重调查，深入实际，在各项活动中尽可能把各种学生搭配安排得合情合理，调整好班风、学风，使好学生能奋发向上，迅速成长;使暂时后进的学生的素质不断提高，所带班级屡被学校评为“文明班”“达人先进班”。