用“心”关注农村留守学生

罗紫凌

【摘要】留守学生是当前社会普遍存在的一个重要问题，由于家长们出外务工而把孩子留给爷爷、奶奶或其他亲戚看管，这种隔代教育给这一代特殊群体的孩子在学习和生活上带来很多困难和问题，这给我们山区农村中学的教育工作者带来了严峻的挑战。因此针对这一瓶颈，本文从四个方面进行探究分析。

【关键词】留守学生;爱心;耐心;宽心;恒心

留隍镇，是广东省一个人口分布稀散，经济较落后的小镇，这里的年轻夫妻多数出外务工，留下年幼的孩子给爷爷、奶奶或其他亲戚看管，而他们正所谓的是能力有限或自身难保，随着孩子的长大到了读初中，他们更是无能为力或愚昧的宠爱，加上家庭的贫穷，导致孩子的不自信而自卑。就如我班的留守学生，他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事;有的活泼好动，经常违规乱纪;有的争强好斗，性格粗暴等等。长期缺乏父爱母爱导致的不正常的家庭结构使本性善良的他们变成了另一个人。而我在此镇中学任教快三十年了，担任班主任工作多年，虽重视班里的优秀生，但更让我牵挂的是这些“留守学生”。这样的一个特殊群体给教师的教育工作带来严峻的挑战，根据我多年的体验，这些问题留守学生并非无药可救。教师在教育过程中，用足够的爱心、耐心、宽心、恒心去教育和感化他们，都能大大改善留守学生的心里健康，让他们重拾自信，快快乐乐地完成中学学业，一部分学生还能在学习路上走的更远。

案例：

2018年我所教的八年级一位蔡军同学，父母长期在外，基本上每年仅回家一次，有时甚至几年才回一次，根本无暇顾及孩子的教育。小蔡同学只能由爷爷奶奶负责教育。由于爷爷奶奶与孙辈的年龄相差甚远，再加上老人知识水平极低，只知道满足孙子物质上的一切需求，过分的愚爱，导致蔡军藐视纪律、我行我素，在同学中当老大，抽烟、喝酒、谈恋爱。课堂上坐不稳，老师讲课根本不听，还常与科任老师顶嘴。无纪律，无礼貌。厌学情绪相当严重，他对成绩的好坏一点也不在乎。

问题分析：

此类“留守学生”由于缺乏正确的教育方式，导致性格偏激或肆无忌惮，对自律、自控毫无概念，眼前的好吃，好喝都是理所應该的。不知道自己是多么的无知，也不知道自己将来会闯出多少祸端，面临的是法律的无情;不知道自己是多么的不孝，说不定哪一天把他的老爷爷、奶奶气死。这些他们全然不知，对于这些留守学生，我通过反复思考，发现存在以下几点：

（1） 情感方面存在缺失

情感缺失指某一部分人群对世界缺乏安全感，他们主要表现在情绪低落，缺乏自信，有自卑感，不擅长交际，经常感到孤独寂寞，并且伴有狂躁心理，他们处在社会的边缘，也被称着边缘性人格，是缺少关爱的人。

（2） 家庭教育方法不当

经济社会发展的今天，这些留守学生多数是家长为了给孩子更好的生活，在外努力拼搏事业，不与孩子沟通，没做孩子的引路人，根本不知道孩子需要什么，只知道满足孩子物质上的需求，而他们却不知道物质永远满足不了孩子的虚荣心，反而使其得寸进尺、叛逆、顶嘴、不孝等不良现象。

我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

一、用爱心让留守学生感受温暖

留守学生的家庭多数都是很特殊的，有的是家庭的不和睦，有的是经济困难，在孩子的心理有一种低人一等的想法，没有发言权，只有任人摆布。所以教师除了关心他们的学习的同时还应多了解他们的衣食住行，为他们排忧解难，尽所能帮助他们，做到时时留心，事事关心，为他们创造一个温暖的学习生活环境，使他们内心真真受到触动，从而好好学习、好好生活。如2015年我担任七年级班主任，其中住宿生小郑同学，是一位山里的孩子，父母在外，家中只有一个八十多岁的爷爷。刚来学校那会总是沉默寡言，于是我特意亲近她，跟她说说话，若在学习中出现一滴点的进步我就在班里表扬她，这样她看到自己得到老师的认可，自信心树立起来了，打破封闭的思想，慢慢地使自己走进同学们的学习与生活圈里。这样，老师的爱心让她感到了家的温暖。

二、用耐心让留守学生懂道理、明事理

15、16岁的孩子，性格尚未形成，意志易受环境、情感的变化而变化，明辨是非的能力较差，常用一些谬论来判断事情。所以在学校需要老师用耐心去与学生沟通，让他们懂道理，明事理。如2016年我班的一个学生在考试中作弊，他对于自己的这种行为还振振有词：作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要耐心帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做此举动。然而我又问了他两个问题：这样做真让你父母放心了吗？诚实与欺骗哪一个更让父母放心？这两个问题可不需及时回答，作为一项家庭作业。与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作，第二天这位学生面带笑容给我交了一份满意的答卷：老师，谢谢！我错了，诚实更重要。

三、用宽心给留守学生鼓励

由于家庭的特殊性，许多留守学生在学习中表现出来的行为可能是学习消极，纪律散漫。在这种情况下，教师应本着"教育从严，处理从宽"的原则，用宽容之心去对待他们的小错误，做到少批评，多鼓励，少曝光，多闪光，少训斥，多疏导。如：小张同学从外校因劝退转入我班。因我们这是农村学校，这位同学刚开始趾高气昂，对老师、同学很不礼貌。认为我们都是山仔，任课老师谈起他都直摇头，天天给我惹事，不是今天跟这位学生打架，就是明天用污言脏话骂人。面对他每一次的违纪行为，我都压住了自己的情绪，仔细分析原因，对症下药。一天上课，教室突然传来“喵”的一声，顿然全班同学哗然大笑，面对这样突发事件，发现学做猫叫的原来是张敏同学，于是我压住发怒的心情，却面带微笑对全班同学说：张敏同学的演技不错，模仿很像。下课后我心平气和地对他说：你有很多别人没有的优点，但是刚才的举动损人不利己，违反了纪律，在班里影响自己的形象。通过一周对他的宽容和教育，慢慢地改变了许多不良行为和习惯，并且能和同学和睦相处，对老师也很尊重了，学习成绩也慢慢跟上了。

四、用恒心给留守学生以希望

对待“留守学生”像对待自己的孩子一样，需倾注持久的爱。我班的郑xx同学是留守学生，且是离异家庭，他随父。作业经常不做，上课迟到、睡觉。真让人伤透脑筋。面对这样的学生，我也常常想要放弃，但是一想到如果真的放弃了，可能这个学生的学习生涯真的就要结束了。所以我选择了花更多的时间去改变和影响他。因为他是住宿生，我有更多的时间与他接触。除了课堂上给予鼓励和表扬外，放学后我常找他谈心和聊天。在聊天过程中发现，他之所以厌学，是因为基础不好，加上家庭特殊，在同学面前感觉到自卑。因此我每天下午放学后都帮他辅导，从基础补起。经过几个月的努力，郑同学变化非常大。学习积极性大大提高，成绩进步明显，性格也越来越开朗。在感恩节的时候，他在我抽屉里偷偷地放了一封信，其中有一段话是这样写的：“一开始，您说我很聪明，只要认真努力，一定行。我不信。但是现在，您让我知道了，只要心中有信念，人生就会有希望。老师，谢谢您，如果不是您对我持之以恒的爱，今天的我也许仍然不相信，这样灰暗的人生也会有充满希冀的明天。”

教学反思：

人称：教师是人类灵魂的工程师，所以教师要用自己的人格、良心、精神、思想、感情全身心的投入到教育之中去，教育无小事，事事皆教育。留守学生是当今教育面临的大难题，我们每位教育工作者都应高度重视，用智慧寻找策略，用不同的心去关爱留守学生，感动、感化他们，为留守学生创造一片蓝天，让他们健康快乐地成长，在美好的花季放飞理想和希望。

【参考文献】

[1]读写算（教育教学研究）.2015，04.

[2]现代职业教育.2018，08.

[3]杨正英.留守儿童教育教学案例分析[J].中外交流，2017，01.