融入自然资源 营造生活化游戏

沈徐翔

摘 要：《纲要》中指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在我们生活周围随处可见的自然物和生活用品，是幼儿非常熟悉的，为此我们将这些自然、生活材料作为活动资源，在平时鼓励幼儿与家长一起收集，不仅能引发幼儿的探究兴趣，也有助于在原有的基础上获得经验的提升，增强对大自然的热爱。

关键词：游戏; 生活; 操作; 自然

中图分类号：G613.7          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-101-001

幼儿园课程游戏化改革之后，幼儿园的活动是以游戏为基本活动，游戏寓教育于各项活动之中。在平时的幼儿园课程中，我们以孩子为主，以游戏为主，创设适应的良好环境，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，以及自然性的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿自主、创造性的发展。

一、从园内出发，与自然相拥

大自然是一本神奇的书，是幼儿探索的课堂，也是幼儿学习的最直接的资源。幼儿园的环境开阔，一片草地，几棵绿树和一条蜿蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的兴趣。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光温暖，孩子们认识园内的树木和花草，并根据自己的理解为树木绘制图文并茂的标志牌，增长幼儿的自然科学知识及表现美的能力。

走在亲切而熟悉的幼儿园小路上，我们会发现当春天的时候，繁花簇拥，树木欣欣向荣，这种生机勃勃的情景正是幼儿开展活动的最方便也是最直接的资源。只要做一个有心的教师，就会发现许多取之不尽的美工材料，如：菜花、野草、树叶、树枝、种子等。教师通过引导幼儿收集运用这些材料投入到孩子们的美工区来，并在美工区中进行手工拼贴画活动，就能创造出一幅幅美丽的美工作品来。如：在各种野花竞相开放的春天，可以带领幼儿在幼儿园的园内一起收集野花、野草、树枝等等，回到教室后可以请幼儿说一说想要利用这些在園内发现的自然资源来做什么？然后再请幼儿自己操作，他们会用自己收集来的野花、野草在白纸上摆一摆，或者将树枝和花插进各种瓶子内，你会情不自禁地为幼儿在操作过程中表现出来的想象力、创造力、表现力而感到惊叹，在美工区就能看到幼儿利用这些材料创作作品的痕迹。

二、挖生活资源，满足不同要求

幼儿园的区域角是孩子学习和游戏的主要场所，玩具与材料是幼儿进行游戏活动的物质基础。作为老师我们要根据幼儿的年龄特征对幼儿的每个阶段都进行创设。小班幼儿年龄小，刚刚离开家开始集体生活，所以在小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉。如在小班主要创设娃娃家、生活区、玩具区等。根据小班孩子的年龄特征以及游戏特征，我们在开设生活区之前发动了家长和孩子们一起收集生活中的自然物和生活用品，在区域中我们投入了孩子们在家经常会接触的挂衣架、熨烫机、柜子、推车、小衣服、小衣架等。有了这些资源，我们和孩子们一起协商怎么在娃娃家里摆放这些物品，通过让孩子交流，再通过摆一摆、放一放，小班的孩子也能在游戏中像极了一名家中的小主人。当孩子们自己营造好了游戏区，他们会更喜欢在这个区域里面进行游戏。游戏的环境创造好了，接下来是投入游戏的材料，这个过程也是非常重要的。根据孩子的需要，我与孩子交流了“娃娃家”和“生活区”需要哪些东西呢？孩子们纷纷回答了，说出了许多生活中常见常用的一些物品，根据孩子的需要我们也循序渐进地给我们的这两个区域分别添入了各种材料。

材料准备好了，接下来就是怎么去玩？小班的孩子在游戏中的行为是各种各样，他们的游戏需要也是因人而异。在娃娃家，我们是让孩子去游戏资源库里自主取放材料，我们会发现孩子们用树叶、贝壳、石头当成娃娃家的食物，妈妈用来烧饭菜招待客人。生活区中的游戏活动中看到了孩子会去游戏库中拿衣架和各种小布条、小方巾来进行折叠的游戏。从游戏中，我们发现游戏源自孩子们的生活，孩子们会像模像样地在游戏区进行各种模仿活动和创造活动。

三、添自然资源，激发游戏兴趣

生活化材料能够引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动。为此，在游戏的开展中充分发挥了生活化的自然优势，在资源的选择上我们要体现自然特色的材料。如树枝、芦苇、稻草、玉米、各种植物蔬菜种子等，让孩子们感受到家乡丰富的自然物资，鼓励幼儿收集农家地方特色的稻穗、小麦、棉花、玉米、大豆等多种农作物。有来自各种家庭的物品，一段渔网、一床废旧床单、蒸笼等材料丰富多彩，让孩子们感受到了家乡各种富饶的物产和生活中的惊奇。还有是各种生活化的废旧材料，如：食品包装、鞋盒、纸袋盒、牙膏盒、光盘、废旧纸杯、胶带、光盘卷等等。虽然看似不起眼的材料，却变成了区域活动的标志，或者演变成了墙饰材料，让幼儿在有限的空间内领略了无限的美好。在游戏区中，我们通过美工区、走廊、美术室等地方投放了许多自然特色的材料如：各种种子、石头、稻草、花草等开展了种子粘贴、石头彩绘、芦苇装饰等活动。通过幼儿对材料的操作使用，体现自然材料和生活资源带给我们的乐趣。在生活区中还收集了生活中各种编织材料，有麻绳、丝带、彩带、棉线、毛线、纸板、报纸等，在活动中我们鼓励幼儿根据自己的意愿自由选择，体现了区域活动的自主性特征。在这样的创造性游戏中不断挑战、探索和尝试，帮主幼儿积累各种经验，同时也提高了幼儿的创造和审美能力。

《纲要》中指出：“要充分利用自然环境和生活资源，充分扩展幼儿生活和学习的空间。”其实在我们生活的地方有着丰富的自然资源和长接触到的生活用品，这些都是孩子们可以用来游戏的宝贵财富。在大自然中，田野、鸟语花香、小桥流水。春天随处可见的花、草、植物、动物都是生动的大自然游戏教学。作为一名幼儿教师，要善于发现、善于观察、善于记录。在发现中看到幼儿的游戏需要，在观察中看到幼儿的游戏行为，在记录中看到幼儿的游戏反思。在游戏中促进幼儿的创造力和身心的发展。