三重境界谈大班幼儿自主探究式学习

陈新

摘 要：幼儿园养殖活动给幼儿提供了一个接触生命、了解生命的机会，让孩子们在探究、尝试、体验中，感受生命的成长并增强幼儿的责任意识。开学初，我们大二班的孩子开始了他们的养鸭大探索，从搭棚到养鸭，其间遇到很多困难和问题，孩子们在这个过程中动手实践、发现问题、研究问题、解决问题。

关键词：幼儿园; 自主探究式学习

中图分类号：G613.3            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-088-001

教师是如何鼓励幼儿有效利用身边各种资源，在这个自主探究式学习的过程中获得相应的解决问题的经验。现以《鸭鸭乐园》微项目活动作为例子，分析如下：

一、不识庐山真面目

探究是幼儿的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式，它倡导幼儿走入生活，自主选择、亲身体验、主动探究、自由表达与表现。幼儿在自主探究的过程中不可避免地会遇到这样那样的问题，他们会在不断地尝试、调整，通过努力解决问题的过程中也是幼儿发现与发展的过程，探究的经历使他们的独立性和自信心得以形成。

探究活动一：木头房子

首先得帮小鸭子安个家。豆豆拿了两块长方形的三夹板竖放在地上，闹闹将玻璃胶挤在了木板边缘，豆豆将两块木板连结在了一起，两块板竖在地上没有倒。豆豆很开心的说：“成功！再来一块板！”说完，如法炮制地制作了另外一组木板。杨杨这时从一边跨过竖起的木板，木板瞬间倒塌。我问他们：“你们觉得用玻璃胶粘起来的木板牢固吗？”豆豆大声回答：“粘不牢。老师，可以用热熔胶枪？”“但是热熔胶枪很危险的哦！”我笑着回答。“那你帮我挤吧！”不一会儿，一个用木板做成的四方型围好了。豆豆又发现了问题：“这个木板做的鸭棚实在太矮了，小鸭子可以从木板上跳出去。我们要想其他办法，做个既牢固又实用的鸭棚才行！”

第一次探索与尝试的过程中，问题一个接着一个，虽然孩子们已经有了初步的发现问题、解决问题的意识，但由于我们的孩子固有经验不足，没有见过真正的鸭棚，目测能力和空间概念也不强，在建构中刚解决一个问题，随即又遇到了新的问题，导致初次建构鸭棚的不成功。孩子们有些小沮丧，我们决定先回班级再一起讨论一下，搭建鸭棚应该选择使用哪些材料？怎么搭既舒适又牢固？

教师作为孩子自主探究的支持者，在孩子们第一次搭建过程中，我的定位是配合孩子们，抓住一次次问题的契机，给予幼儿有效的支持、引导，让幼儿通过亲身体验发现问题，引发幼儿思维的冲击。幼儿根据自己已有的經验解决问题，但在操作活动中问题总是接踵而来的，当孩子们为失败而沮丧时，我鼓励孩子们将自己的问题变成大家的问题，不如把“问”提出来，引发集体的思考，去共同解决问题。

二、山重水复疑无路

教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的我们，应密切关注幼儿的探究兴趣，不断促进幼儿探究性活动的开展。

探究活动二：纸箱房子

我们把遇到的问题带回了班级，孩子们纷纷出主意。楠哥说：“我们可以去找一个大的纸箱子。”豆豆说：“可以在纸箱子上铺一层木板当屋檐！”第二天，楠哥带来了纸箱子，孩子们把短木板铺在下面，最上面铺上长木板。“大功告成！”豆豆开心的叫起来。可可摇头说：“小鸭子会闷死的吧！”萌萌说：“给纸箱挖几个洞做窗户吧！”洞洞是挖好了，可是纸箱也歪歪扭扭了。豆豆说：“我觉得纸箱不牢固。我们还得找新的材料。”回到教室后，我特意在图书区投放了《三只小猪》的绘本，引导孩子们看看三只小猪盖了什么样的房子？楠哥拍着脑袋说：“对啦！我们也可以用砖头盖小鸭的房子呀！”萌萌说“我知道哪里有砖头！”通过尝试，孩子们发现不是什么材料都可以成功建出鸭棚的，当孩子们的又一个想法经过实践以失败告终后，老师适时介入，利用绘本阅读来引发幼儿的思考，找到想要的答案，让孩子们获得建房子的经验。这样，孩子们的情绪再次调动起来，一致决定使用砖头作为搭鸭棚的主要材料。幼儿园自主探究式学习是指在教学活动中以幼儿为主，在教师指导下，幼儿发现问题、提出问题并解决问题的一种学习方式。当孩子们发现问题时，教师鼓励幼儿积极收集资料，利用身边的资源来解决问题，主动寻找解决问题的途径，这是幼儿自主探索学习的过程。

三、柳暗花明又一村

心理学家皮亚杰曾经说过：“好的教学方法，必须向幼儿提供这样的场合，使他们可以亲自进行最广泛意义的试验，试验各种东西，操作各种东西，提出问题，并给自己找答案。”。只有充分给幼儿动手操作的机会，鼓励幼儿手脑并用去寻求他们想要的答案，才能让他们获得经验的拓展。

探究活动三：砖头房子

很快孩子们找来之前搭野火饭灶头的砖块，围出了一个长方形，鸭棚的雏形出来了。韬韬搭的第二层砖头与第一层的砖头完全重叠，豆豆见了立马说：“韬韬，这样搭不牢固，第二层的砖块放在第一层的两块砖头中间才会牢固。”韬韬听了，也照着豆豆的说法垒高，孩子们一起垒了四层。萌萌拿了三块长一点的木板，放在鸭棚上做顶，就是数量不够。糯糯说：“可以把这三块板做底，在上面再铺短的木板呀！”在大家的合力下，鸭棚的顶也完成了，孩子们高兴的欢呼起来。幼儿从尝试一个想法发展到尝试多个想法，直到找出一个能够奏效的解决方案，在解决问题的过程中，幼儿获得了经验、获得了发展。随着处理的问题越来越复杂，他们解决问题的方案也越来越复杂，幼儿也可以预见问题并采取行动，从而避免问题产生并获得成长。当问题产生时，教师鼓励幼儿积极收集资料，利用身边的资源来解决问题，主动寻找解决问题的途径，这也是自主探索学习的过程。孩子们将得到的资源进行分享、讨论，找到了解决问题的方法。

建构鸭棚的这个过程，孩子们从木头房子、纸箱房子到砖头房子，大胆的猜想、尝试、探究。教师在整个过程中是观察者、支持者和引导者，对孩子的自主性探索做了适宜的推动，使幼儿大胆探究、结合身边各种资源，提高解决问题的能力、迁移的能力、合作的能力和创造的能力。

参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》，人民教育出版社，2012

[2]《幼儿园创造性课程》，南京师范大学出版社，2015

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002

[4]《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2013