浅谈写作提纲在小学三年级写作教学中的运用

杨婷

摘 要：小学三年级是作文的起步阶段，面对习作，很多学生会感到苦恼，有的甚至会产生畏惧的心理。本文结合教学，从写作提纲入手，谈谈写作提纲在该阶段作文教学中的运用。

关键词：起步阶段; 写作提纲; 作前指导

中图分类号：G623.2            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-075-001

写作是小学语文教学中的一个重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。三年级是写作教学的起步阶段，也是低年级写话向中高年级写作的过渡时期。孩子们面对写作难度的提升，便产生了畏惧心理。面对这样的情形，我从以下几个方面入手。

一、列提纲助写作

1.什么是写作提纲

写作提纲是指写作之前的一个计划，通过简要的文字概括出作文所要包含的大致内容，是写作时作文构思阶段的产物，也是写好作文的基础。

2.写作提纲的作用

（1）帮助学生理清条理。当学生选好了写作素材，就要帮助学生解决怎样写的问题。写作提纲在这个环节中就发挥着重要作用。它能让学生从整体对素材有全面的认识，理清好文章结构。学生能围绕写作提纲知道应该先写开头部分，再写过程部分，该部分是详细写的部分，最后写结束部分。确定每一部分应该写什么，各部分如何衔接，层层相扣。教授部编教材三上习作《那次玩得真高兴》时，我让学生先思考，再说说。在学生说的过程中，发现问题主要集中于学生不能把那次活动表达清楚，表达过程中缺乏条理，有部分学生甚至支支吾吾一言不发。面对这样的情况，我就引导学生在黑板上列习作提纲。首先，教授学生学会审题，仔细品读习作要求，再确定写作主题。有了提纲，就让学生根据提纲进行练说。发现原本那些“默默无闻”者开始举起小手了，再听听学生的回答，活动过程能讲述清楚，富有条理。学生上交的习作，效果明显，能清晰、具体地把掰手腕的过程写出来。

（2）帮助学生将习作写具体。写作提纲把作文的主要内容联系起来，这样学生有了提纲，他们的脑海中就会形成一个更大的思维空间。可以利用提纲增加写作内容，使作文中心明确，写得更为具体。教授部编教材三上《语文园地六》时，有一个小练笔，以“火车站真热闹……”为开头，进行续写。利用课件播放一张火车站的图片，让学生进行看图说话，发现学生普遍表现出很吃力，问题主要集中在说话不具体。面对这种情形，我引导学生进行列提纲，明确写作结构（按整体到局部），先总写候车厅的整体情形，再近写排队检票的情形，可抓住排队的人、检票员及在座等候的人们的表情和动作，最后写远处的情形，可抓住拖着行李箱进入候车厅的人们以及站着等候的人们的动作、神态表情。

有了写作提纲，学生纷纷静静地快速动笔，不一会儿，一篇篇小练笔就呈现在大家眼前，同桌互相交流，个个脸上露出满意的笑容。学生的习作变生动了，有部分學生还增加了符合实际的想象，使文章内容更饱满。

（3）帮助学生更好地审清题意。学生在完成习作时，往往没有读清题意，就急着动笔写，从而导致写出来的文章杂乱无章，有的甚至偏离主题。学生自认为写得很满意，结果却不尽如人意，做无用功。但是，学生能够自己列出写作提纲，一定会先把题目、题意弄清楚，这样出现“离题”的情况就会少很多。

（4）帮助学生提高写作的兴趣。“万事开头难”，三年级学生在写作起步阶段，遇到写作困难在所难免，如果长时间没有解决，学生的自信心一定会受到影响，就必将会对写作缺乏兴趣。然而，“兴趣是最好的老师”。只有保持浓厚的兴趣，学生才会愿意去写作，才会去喜欢写作。通过习作提纲，能清晰地呈现习作过程，学生有了明确的写作思路，能按照提纲一步一步地去完成。写出来的文章有了完整的结构，有了条理性，能得到老师的认可，家长的认可，同学的相互认同，学生才会乐于去观察，乐于列提纲，乐于去写作。

二、如何列提纲

1.树立习作前列提纲的意识

由于处于写作起步阶段，因此，我会进行作前指导，边讲解边引导学生一起来列提纲。先指导学生细读习作要求，引导学生学会抓住关键词来理解，其次，要求学生围绕主题，尝试练说第一段要写些什么，第二段要写些什么，边说边在黑板上进行板书，这样学生就会知道列提纲要抓住以下几个内容：（1）抓住题目要点。（2）要简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构的清晰安排。这是作文提纲最主要的部分，要指导学生安排好写作顺序，全文需要几大段，哪些部分是重点段落需要详写。这样，学生就会体会到提纲的好处，逐渐就会有列提纲的意识。同时，也会慢慢学会如何去列提纲。

2.课堂教学为列提纲服务

教授课文时，边讲解边把课文的主要内容及作者的写作思路呈现在黑板上，学生对课文的理解会更清晰。以《美丽的小兴安岭》为例，从课文的结构特点入手，全文按照总分总的结构写的，课文的第二到第五小节是详写，分别写了小兴安岭春天（树木嫩绿、春水涨满），夏天（树木茂密、野花盛开、美丽的花园），秋天（落叶飞舞、野果成熟、巨大的宝库），冬天（积雪覆盖、野兽进洞）四个季节的特点。有了这样的提纲，学生会清楚地把握好课文的思路。教师就可以顺势引导学生习作前也列出类似的提纲。于是，在《习作：这儿真美》的作前指导时，学生就模仿该提纲去列出自己的写作提纲，以下是一位学生为习作《美丽的大渠荡生态公园》所列的提纲：全文的结构是总分总，先总写大渠荡的风景优美，再写春夏秋冬大渠荡的特点，其中春季及冬季抓住花草树木的特点进行略写，夏季及秋季为详写，夏季通过白天与晚上风景的对比描写，突出夏季大渠荡美丽的特点，而秋季主要抓住人们的活动，描写出大渠荡热闹的特点。最后进行总结，突出大渠荡是美丽的公园，也是休闲场所。

3.评价助提纲

对于学生所列的写作提纲要进行反馈与点评，我们要鼓励学生根据题意去有意识地列提纲，针对学生的提纲，我们要给予评价，有点滴进步，就要表扬，有了表扬，学生就会喜欢去列提纲，从而提升了表达能力。

三、总结

写作是一项充满创造力的活动，学生列了提纲就明确了文章的谋篇布局，这样写起作文就会得心应手，写作水平也会相应有所提高。

参考文献：

《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版