微视频教学让课堂更出彩

□ 杨 新

微视频教学的优势

互联网时代的到来，视频作为主导信息交互方式开始普及，并在各个领域崭露头角，在教育领域尤然。微视频作为视频在教育领域的延伸，以短小精炼、交互性强、占用内存小、制作便捷等优势在碎片化学习的网络时代成为了重要的传播和共享知识的载体。笔者认为，微视频在教学过程中最为突出的优点表现在：

1.内容聚焦。内容简要明了是微视频最为明显的标志。一堂45分钟的课程真正能被称为精华，被学习者记住，最能集中学习者注意力的时间仅仅为5～8分钟。而微视频的创作理念意在充分利用学习者集中力最为集中的时间完成知识的传授。

2.碎片化学习。因每个微视频都有清晰的主题，并有清楚的目的，这种信息交互的方式非常适合知识点的碎片化学习。能使学习者更好、更快地掌握每个知识点的概念、性质、定义等基本信息。有助于学员反复记忆。

3.形式丰富。微视频不拘泥于一般课堂场景，视频制作者可以选择视频场景或者根据课程需要即时切换场景，达到身临其境的教学效果。且视觉冲击所带来的学习效果比文字学习更容易被大脑接受，更容易被大脑记住，形成视觉印象辅助学员记忆。

4.可重复性。相比于传统教学，微视频教学对教学场地的要求较低，只需要学习者拥有智能终端设备就可以在任何场地进行微视频观看和学习。微视频内容也可以根据学习者的需要，反复播放达到重复学习的效果，且微视频教学对于教学时间的要求也相对较低。

基于微视频的老年教学课程设计

虽然从理论层面讲，微视频教学能够在多个方面提升老年教育的质量和趣味性，但是如何真正将微视频教学融入老年大学课堂，特别是融入老年学员的日常学习，依然是需要不断尝试和思考的问题。笔者提出的基于微视频的老年教学应用设计方式，其主要设计内容如下：

1.精准定位。微视频教学相对于传统教学虽然优势较大，但并没有得到有效的实验与数据支持。特别是在老年教育领域，微视频元素过于超前，有些老年学员在短时间内可能很难接受纯微视频教学的方式。但这并不代表微视频不能融入老年教育中，相反，将微视频元素以及其他多媒体应用技术作为课程工具，辅助学习内容是可行的。授课教师可以在课程中应用微视频教学，穿插传统授课与微视频授课形式，将微视频作为教学工具。适当在课程中添加微视频能够提高课程趣味性，同时也可以吸引老年学员的注意力。

如长沙市老干部大学某声乐教师在教“声音的状态”公开研究课的后段，让学员运用所学的发声原理及方法来学唱歌曲《红星照我去战斗》，就将事先准备的原声范唱视频通过多媒体教学设备在课堂上进行展示，准确合理地将微视频元素穿插在传统授课中。情景交融之下，激发了学员对歌唱的热情，增强了课堂的趣味性。

2.分类设计。微视频教学所涵盖的内容过于宽广，可以利用微视频教学的三大优点——场景可切换性、碎片化学习性、可重复学习性，制作不同侧重的教学微视频。将场景切换性优势作为课程导读微视频，制作成在主要课堂内容开始前的一种知识导向和学习场景带入类视频。可以帮助老年学员快速了解课程学习内容的前提梗概，让他们能更好地进入因不同背景所带来的学习场景中。此外，通过对老年学员反馈的难点进行设计，将该难点内容从课程中剥离出来，制作成一个个含有知识点的微视频，有助于老年学员对该知识点的学习。将整体性教学内容制作成复习微视频，并将之前的知识点视频提供出来，可供老年学员反复观看学习，在课后进行知识的巩固和提升，并可以有效避免知识的遗忘。针对一些无法坚持每日学习的老年学员，更可以使其通过视频对以前所学的知识进行回顾。

3.平台依托。微视频教学可以在任何网络移动终端中被浏览，且对学习场所也没有任何要求。随着我国移动智能手机的不断发展，智能手机在老年学员中已得到相对普及，老年人中智能手机的用户基数也在逐年增加，微视频教学的平台已经相对稳定。同时学校也可以建设视频资源点播平台，对微视频进行归纳汇总，形成体系，通过教室多媒体组织老年学员集中学习和讨论，亦可将资源开放在外网平台，便于老年学员依托手机在任何场所进行学习。针对老年学员特点，微视频教学资源平台的界面和操作性应简化且易懂，显示的内容也应该相对放大，微视频的长度更需要控制，不能影响到老年学员的健康。

如长沙市老干部大学舞蹈系教师在民族舞的课程教学中，利用手机拍摄自己的正背面舞蹈完整动作及分解动作，做成时长在5 分钟以内的视频，然后发在了班级微信群，让学员在课后可通过手机进行观看和练习。此外，借助学校的网站平台发布教学短视频，学员也可通过手机、电脑等终端进行点播学习。

4.回归课堂。微视频教学的重点是助力老年学员学习，而不是取代传统课堂。让更多的老年人加入终生学习的行列，健康学习、快乐学习才是老年教育要追求的，基于微视频的老年教学课程设计更应该注重这些要点，让老年教育回归课堂。

综上所述，微视频教学的优势能够在多个方面满足老年教育中的种种特点，能让老年大学课堂更出彩。将微视频教学引入老年教育中来，能有效增加老年课程趣味性、提高老年教育服务性，可以更好地达到健康教育、快乐教育的目的，值得借鉴。