O2O教学模式下信息类课程教学效果评价研究

富爽　杜红　刘英楠　韩晶　汪东欣

摘  要：针对目前信息类课程O2O教学模式中教学评价的不足，首先对O2O教学模式进行简述，然后分析目前O2O教学模式教学评价存在的问题，阐述了O2O教学模式评价体系的构建，最后，阐述了信息类课程中O2O教学模式教学效果评价体系的实施，提出一种成绩量化评价和评语评价结合的评价方式，不仅能够体现学生学习的效果，更能对学生进行激励，对学生今后的学习和发展起到促进作用。

关键词：O2O教学模式;教学评价;过程性评价;信息类课程

中图分类号：G434;G712      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）05-0184-03

Research on the Evaluation of Teaching Effect in the Information

Curriculum Based on O2O Teaching Model

FU Shuang1，DU Hong2，LIU Yingnan1，HAN Jing1，WANG Dongxin1

（1.College of Electrical and Information，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing  163319，China;

2.School of Electrical and Electronic Engineering，Chongqing University of Technology，Chongqing  400054，China）

Abstract：To solve the problem of the present teaching evaluation based on O2O teaching model in information curriculum，firstly we briefly introduce O2O teaching model. Then，we analyse the current problems existing in the teaching evaluation based on O2O teaching model and expound the construction of evaluation system in O2O teaching model. Finally，we expound the implementation of the evaluation system of teaching effect in information curriculum based on O2O teaching model and propose a evaluation method which combines with quantitative evaluation and comment. This model can not only reflect the effect of studentslearning and improve the motivation of the students，but also promote studentslearning and development in the future.

Keywords：O2O teaching model;teaching evaluation;process evaluation;information curriculum

0  引  言

隨着“互联网+”时代的到来以及移动终端、开放学习的迅速发展和不断普及，本科高校教学的培养模式也发生了翻天覆地的变化。针对传统教学方法中单方面知识传授、教学方法单一、课堂时间受限等问题，多种新兴的基于“互联网+”的教学方法和手段也应运而生，并获得了蓬勃的发展。这些新的教学手段与方法不仅提高了学生的学习兴趣，由被动学习转为主动学习，提高了课堂教学的效率，而且有助于弥补我国当前地域性师资、教学水平差异明显、优质教育资源不足等问题[1]。近年来，黑龙江八一农垦大学电气与信息学院也开始进行了慕课、翻转课堂、雨课堂、蓝墨云班课、O2O等新教学方法的尝试与探索，采用了基于翻转课堂理念的“O2O”教学模式及过程性评价方法[2]。为了对“O2O”教学模式的实施和效果进行更为有效的评估，本文对O2O教学模式下的信息类课程教学效果评价进行了研究。

1  O2O教学模式

O2O（Online to Offline）教学模式是指将网络在线学习与常规师生课堂面授教学相结合的教学方式[3]。即教师将传统教学内容以视频的形式上传到网上，学生课前在网上自行观看视频进行学习，在面对面的课堂教学中，主要进行互动、讨论以及重点难点解析等工作。

O2O教学模式对于教师和学生双方都具有较好的教学效果和优势。对于学生而言，学生能够根据自己的进度和情况，自主选择和安排学习时间，并根据自己学习的难点反复学习，能够保证每个学生都能跟上进度，有效解决了传统教学中因缺课、上课溜号或基础薄弱等情况导致的无法在传统课堂教学中紧跟老师进度、掌握授课内容的问题。对于教师而言，教师能够从反复授课的过程中解放出来，从而有更多的课堂时间与学生进行启发、梳理、答疑以及重点难点解析等工作。此外，根据线上教学的学习情况及统计数据，教师可以在课堂教学之前通过数据直观地掌握学生的学习状态、学习进度以及学习难点，及时准确地把握学生的学习状态与学习进度[1]。例如，如果某段教学内容视频很多学生反复观看，且学习时间较长，则表明该教学内容为学生学习的难点，在课堂教学中，应着重对该部分内容进行详细的讲解和梳理。此外，在成绩测评中，也有更多的线上指标能够反映学生实际的学习情况和学习态度。

2  目前O2O教学模式教学评价存在的问题

教学评价是以教学目标为驱动，以科学合理的评价方法为依据，以教学目的和教学原理为基础，对教学效果和教学过程进行全面检查与客观分析的相关活动，目的是通过全面系统的评估，了解和掌握课程实现教学目标的情况，并以此为依据判断课程实施的效果[4，5]。目前O2O教学模式课程评价主要存在以下问题：

（1）只对学生的学习效果进行评价，而缺乏对教学资源和教学实施过程的评价，包括教师的评价。目前O2O教学模式教学效果评价中，往往仅考察学生的学习效果，而学生作为教学过程的目标仅是教学评价的一个方面。因此，在进行O2O教学模式的教学效果评价中，除了考查教学对象的学习效果，还应该考查教学资源和教学实施过程。

（2）只注重对学生学习效果结果的评价，即最终成绩，而缺乏对学生学习过程的评价。O2O教学模式效果相比于传统的教学模式，测评的目的从侧重于对学生学习结果的评价，转向更关注学生的学习过程的评价，其目的不仅是使学生最终获得好的成绩，更重要的是在整个学习的过程中，使学生在能力提升和个人成长方面有所收获。

（3）只注重對学生最终学习效果的绝对评价，缺乏考虑学生学习基础和初始状态的相对评价。由于学生的学习基础、学习能力和擅长方面均不同，因此，如果仅以学生最终的学习效果进行评价，必将打击一部分基础薄弱的学生的学习信心和学习动力。如果能在评价指标中引入相对评价指标，即考虑学生的最终成绩相对学生学习基础或初始成绩的提升，则能够更好地评价实际的教学效果以及学生在课程教学中的受益和提升。

（4）评价方式单一化，应由单纯的考试测验方式转向多样化评价方式[6]。传统教学中是以学生最终考试测验的成绩作为考核教学效果的方法，而在O2O教学模式中，应更注重学生多方面的评价，如学生的学习热情、学习状态、在整个学习过程中的收获和能力的提升以及相对自身原有水平的进步等。

3  O2O教学模式教学评价体系

O2O教学模式教学评价体系包括对教学资源的评价、对教学平台的评价、对教学实施的评价及对教学效果的评价。

3.1  教学资源评价

对教学资源的评价包括线上课程资源的评价和线下课程资源的评价。线上课程资源包括教学视频、教学课件、文本资料、教学图片、在线作业、线上测试、话题讨论及拓展资料等。线下课程资源包括教材、参考书、课件、小组讨论材料等。

3.2  教学平台的评价

对教学平台的评价包括平台能否正常运行、对学习功能的支持情况、设备支持情况、信息存储管理情况、提供的教学资源和教学工具能否能够满足师生对教学方法与互动的需要、是否能够与教师课程完美配合而完成教学任务，能否提高学生学习兴趣、更好地掌握学习知识与提升学习能力[5，7]。

3.3  教学实施的评价

教师作为教学过程的设计者以及教学进度质量的主导者，对教师的评价直接反映了对整个教学实施的评价。对教师的评价范围包括：教学前期准备是否充分，教学资源的设计和提供是否合理，教学过程设计是否合理，教学计划是否清晰，教师授课是否逻辑清晰、讲解透彻，是否能够有效引导学生、启发学生思考、有效对学生参与的积极性进行调动，是否及时回复同学线上的问题和留言，是否及时批改学生作业等。此外，我们还通过教师与学生的绩效考核评价表和互评调查表[8]对教师与学生进行双向考核和互评，以及教师的自评和互评[9]，以促进教学实施质量的提升。

3.4  教学效果的评价

学生作为教学过程的对象，最直接地体现了教学效果。其主要测量指标为学生成绩。除了考试和测试成绩外，对学生学习情况的评价主要从线上和线下教学活动的参与度进行衡量。包括线上环节和线下环节。其中，线上环节包括观看视频次数、作业提交情况、作业完成情况、拓展学习情况、在线自我测评结果、平台交流互动情况等[6];线下课堂环节包括：课堂出勤情况、课堂作业或测试情况、课堂提问情况、课堂活动参与情况（如小组讨论等）等。在评价时，应线上线下联合评价，单纯只看任何一方面都是片面的。通过对教学效果的实时评价，教师可以根据学生的学习进度、学习情况，重点难点内容灵活地调整课程进度，并具有针对性地安排面对面授课内容。

4  O2O教学模式信息类课程教学效果评价体系的实施

本文采用形成性评价方法对O2O教学模式信息类课程的教学效果进行评价。形成性评价方式是指在教学过程中，即学生的知识、综合技能、态度等形成过程中检测学生的进步情况，监控学生知识与综合技能的提升，评价学生的学习进展情况，最终以反馈的形式来使教师掌握信息，进而调整教学方案，提升教学质量[2，10]。O2O教学模式信息类课程教学效果评价体系的实施由两部分构成，一是成绩量化评价，二是评语评价。该体系可以在数字电子技术、信号与系统、数字信号处理等本科院校信息类课程的O2O教学模式中进行教学评价，亦可在其他类型课程中进行。

（1）成绩量化评价，即通过平时成绩和期末考试成绩等方式以分数的方式对学生的学习效果进行评价。学生成绩量化测评采用如下方式：最终成绩（100%）=平时成绩（30%）+过程考核（30%）+期末考试（30%）+其他（10%）。其中，平时成绩包括：平时课堂出勤、观看视频次数、作业提交情况、作业完成情况、课堂提问情况、课堂活动参与情况（如小组讨论等）;过程考核包括：在线自我测评结果、平时课堂测试、小组任务完成情况;其他包括：拓展学习情况、平台交流互动情况、学生自身相对进步和提高。其中，学生自身相对进步和提高的情况可以参照该学生之前学习的同类、相似或其他基础课程的成绩。例如，在进行数字电子技术课程中，可以参照该生上学期模拟电子技术的成绩，在进行数字信号处理课程中，可以参照该生信号与系统课程的成绩，以激发学生的学习动力。此外，如果学生完成探究性学习则额外加分，不完成不扣分[10]。

（2）评语评价，即通过考虑学生的个体差异，包括学习基础、学习状态、相对进步、额外收获等，以评语或私信的方式对学生进行个性化的评价，并反馈给学生，包括对学生的学习状态的评价、学习效果的评价、对学习态度的评价、以及对今后学习的建议和鼓励等，充分体现了因材施教、素质教育、人文关怀个性化教育的精神和思想。

5  结  论

本文针对目前信息类课程O2O教学模式中教学评价的不足，通过分析O2O教学模式教学评价现状，构建了O2O教学模式评价体系，详细介绍了我校在信息类课程O2O教学模式教学效果评价体系的具体实施和经验，提出一种成绩量化评价和评语评价结合的评价方式。该教学评价体系的构建和实施不仅能够体现学生学习的效果，更能对学生进行激励，对学生今后的学习和发展起到促进作用。

参考文献：

[1] 黄小花.基于移动学习的O2O“翻转课堂”教学模式监督评价考核机制 [J].电脑知识与技术，2018，14（8）：101-102.

[2] 郑晓薇，高悦.O2O教学模式下的过程性评价设计研究 [J].中国教育信息化，2017（1）：20-24.

[3] 任政亮，周兵，陈宇红，等.PBL模式下《财务管理》O2O混合式教学质量的评价——基于雨课堂教改实践 [J].教育现代化，2019，6（65）：133-135+154.

[4] 汤飞飞.基于O2O教学模式的《电子商务概论》课程考核评价现状分析 [J].产业与科技论坛，2018，17（9）：176-177.

[5] 赵慧.大学O2O教育教学评价研究 [J].中国管理信息化，2017，20（7）：239-241.

[6] 汤飞飞，段辉军.基于O2O教学模式的“电子商务概论”课程考核评价体系研究 [J].科教文汇（上旬刊），2019（1）：110-111.

[7] 侯松.基于SPOC的O2O混合式教学模式的教学评价方式研究 [J].湖北开放职业学院学报，2019，32（19）：147-148.

[8] 黄淑敏，张奕贤，陈心怡，等.我国高校信息化O2O混合式教学模式改革的绩效评价——以广州大学为例 [J].中国校外教育，2019（15）：73-74.

[9] 陆英杰，何永明，陈胜峰，等.浅谈“O2O+C2C”微信平臺教学模式的应用及教学评价 [J].科教导刊（中旬刊），2019（5）：54-55.

[10] 刘文兰，王莉，杨扬，等.基于闭环式O2O混合教学法的眼视光专业形成性评价体系的构建 [J].科技视界，2019（2）：73-75.

作者简介：富爽（1982-），女，满族，黑龙江伊春人，副教授，博士，毕业于哈尔滨工程大学，研究方向：认知无线电、边缘计算。