互联网+背景下中华优秀传统文化课堂中云班课的信息化教学探讨

摘要：随着互联网不断发展与现代信息技术的高速应用，在移动通信技术背景下所带来的移动学习模式受到人们的高度认可，利用该教学模式可以打破传统教学所存在的弊端与局限，保证学习者可以随时随地的享用移动互联终端所带来的益处，并且开展自主学习，利用碎片化的时间不断提高自身学习效率、本文主要是探讨在互联网+背景下，如何在中华优秀传统文化课堂中利用云班课的信息化教学方式，希望以此提高教学效率。关键词：互联网+;传统文化;云班课;信息化

中图分类号：G712;G434;O1-4             文献标识码：A

收稿日期：2020-05-15

基金项目：吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（项目批准号：2018ZCY152）。

作者简介：王珂菲（1984- ），女，副教授，硕士，研究方向：中华优秀传统文化。

随着互联网与移动信息技术的出现，可将其应用在当前优秀传统文化课堂教学过程中，打破传统学习模式所存在的弊端，保证学习者可以根据自身的时间，利用移动终端设备开展自主学习，使其有效利用碎片时间提高自身的学习效率，同时也能帮助学习者在有限的时间内更好地提高自身发展能力，并且利用个性化、情境化、协作化、社会化等多种方式，将无线互联网络与移动智能终端设备更好的连接起来，开展多元化的教学活动，实现信息共享，为学生日后终身学习提供无限可能。

1 云班课移动学习概述

移动学习主要指的是在多媒体教学远程学习的基础上，随着信息技术不断发展，而出现的一种全新的学习模式，通过这种方式不仅能够满足学习者所提出的学习需求，同时可以利用便携式移动终端设备与无线网，帮助学生获得想要的各项学习资源，提高学生学习的主动性[1]。移动学习作为教育信息化发展的产物，移动智能设备也应用在教育行业中。云班课是由北京智启蓝墨信息技术有限公司所开发的教学互动平台，在移动网络支持的背景下，可以将智能手机作为代表，利用移动智能设备与课内外课堂相联系的教学模式进行教学[2]。该平台主要是由教师在云端所创建的班课空间与班群作为基础，学生可以根据移动设备所提供的作业、消息、推送课程、订阅资料、视频等相应的服务，提高教师与学生之间的互动频率，并且帮助学生在最短的时间内获得客观的评价。云班课平台出现主要是将学生作为主体，教师作为主导的全新教学模式。通过这种方式可以打破传统教学过程中学生所面临的被动学习问题，使学生转变学习的态度与方法，最终提高学生在学习中的主动性与积极性。

2 蓝墨云班课在中华传统文化课堂教学时的相关应用

云班课主要是利用移动终端设备，采用多形式、多方位的学习模式与教学策略相结合的方法，可以有效打破空间与时间所带来的各项限制，将碎片化的时间得到充分利用。学生可以根据自身的情况，采用自主学习模式，提高在学习中的积极性与主动性，最终提高师生之间的互动频率。

2.1课前准备阶段

在上课之前学生与教师需要将该App下载到自己的移动智能设备当中来，由教师创建属于该班级的班课，向学生发送邀请码，学生可以根据邀请码加入到班课当中来。教师在这时需要将课程教学资源发布到平台上，包括链接、微课、PPT、视频、音频、图片、文档等，学生根据自己的时间规划做好课前预习工作。教学资源由教师手动发布，也可以定时发布，采用通知的功能使得学生在第一时间内收到教师所发布的各项信息。

2.2 课前教学阶段

2.2.1 课堂点名

课堂点名在课堂中十分常见，教师会采用课前点名的方式，这种方式不仅会导致大量的时间被浪费，同时也会出现学生冒名顶替问题，利用云班课所自带的签到功能，教师可以改变原有的点名方式，蓝墨云班课设置的签到功能，既可以手势签到，也可以一键签到，在签到时杜绝出现冒名顶替的情况，学生操作过程快捷与简便，帮助学生在最短的时间内投入到学习状态当中来，提高课堂的趣味性。

2.2.2 课堂提问

在课堂教学中，采用师生互动的模式不断提高教学效率，在传统教学进行时，很多教师会因为学生对教师所讲的内容缺乏积极性而感到十分苦恼。蓝墨云班课的出现，能够为教师打造多元化的课堂提问功能，比如可以利用摇一摇功能随机抽取学生的名字，也可以采用手动指定的方式，要求学生回答问题。如果学生正确回答教师所提出的问题，可以为学生增加相应的经验值，不仅能够提高学生的成就感和自信心，同时也能避免许多学生在课堂时出现事不关己的心态，保证所有同学能够主动参与其中。

2.3知识点考核

在传统课堂中，教师想要考核学生对知识点的掌握情况，通常会利用试卷测评的方式，不仅会一定耗费教师大量的时间去批阅试卷、审查试卷，同时也会降低教师工作效率。蓝墨云班课的出现，保证整个考试变得更加轻松起来。比如教师在备考的过程中将相关的试题上传到平台中，考试时需要学生利用随机抽卷的方式进行回答，在完成考试之后学生的答案和成绩会在最短的时间内被统计出来，根据学生的答题情况将各个试题按照正确率进行排序，帮助教师了解学生在学习时对于哪些知识点掌握存在欠缺问题。与此同时，通过这种方式，也能保证试题库资源被他人反复的使用，提高教师工作效率的同時，也能使得该教学取得良好的效果。

2.4课后评价与复习

2.4.1 课后反馈

在完成教学之后，教师需要根据本节课所讲的内容为学生安排相应的作业，并且将其发布到云班课平台当中来，学生利用自己的移动终端设备可查看教师所布置的内容，并且按照相关要求，利用视频、图片、文字等形式上传自己的作业。教师利用平台对学生的完成情况进行评估，根据学生的表现给予学生相应的经验值作为奖励。通过这种方式保证学生在完成作业时得到及时的反馈，同时教师可以利用学生分组评价或者不相互评价的方式，提高学生在学习中的积极性与参与性。

2.4.2 課后解答

在中华传统文化教学过程中，学生如果遇到疑惑不解的问题，难以在较短的时间内得到教师的帮助，而云班课的出现可以更好解决该问题。蓝墨云班课所具备的答疑与讨论功能，可以有效地解决该问题，比如学生在观看完教师所发布的各项学习资源后，可能会出现学习的难点或者疑惑情况，在这时可以利用云班课平台中的活动区域，老师与同学进一步的交流与互动，帮助学生掌握知识。除此之外，教师可以根据学生的提问情况给予学生加分或者点赞，以此培养学生相互协作与探究精神。

2.4.3 评教评学

教师利用该平台所具备的投票与问卷这一功能，可以设计好调查问卷，学生根据该功能及时地向教师反映自己在学习时所遇到的各种情况，帮助教师了解教学进度，改进当前教学方式。与此同时，云平台还可以根据调查情况自动统计出相关结果，帮助教师在日后开展课题研究。

3利用蓝墨云班课所必须注意的事项

首先，为了保证学生可以在课前自觉地投入到学习当中来，教师可以利用课前的时间为学生准备好所需的视频、音频、微课等等，并且将其制作成微视频，提高教学对于学生产生的吸引力与趣味性。同时这也对于教师的信息化教学水平提出较高要求。其次，教师需要主动掌握学生的学习进度，了解学生在课下时间内是否会利用碎片时间开展学习，了解学生是否为了追求较高的经验值而只是点击教师上传的视频，学习者并没有开展认真的学习。针对这种情况，教师需要加强引导力度，比如可以利用随机抽查或者课堂提问等方式，避免出现浑水摸鱼情况。

4结语

蓝墨云班课在信息化教学中所得到的应用可以打破传统的教学模式，因为当前学生十分依赖自己的手机，所以可以利用手机等移动终端开展学习，避免学习的枯燥性与乏味性，提高学生对学习的兴趣学习能力以及参与度。

参考文献：

[1]王金树.信息化教学在“教学做”一体化课程中的实践——以钻井液技术课程为例[J].科技风，2020（16）：35+37.

[2]任璐，杜海军.基于《计算机应用基础》蓝墨云班课课堂教学实践的思考[J].科技风，2020（15）：42.

Abstract： With the continuous development of Internet and the high-speed application of modern information technology， Its highly recognized by people that mobile learning mode in the background of mobile communication， we can use this teaching mode to break the disadvantages and limitations of traditional teaching. We can ensure that learners can enjoy the benefits of mobile Internet terminals anytime and anywhere， carry out independent learning， and using fragmented time to improve self-learning efficiency. This text mainly discusses how to use the information-based teaching method of cloud class in Chinese excellent traditional culture class on the Internet plus background. We hope rely on it to improve teaching efficiency.

Key words： Internet plus ; Traditional culture ; Cloud class ; The promotion of information technology