给孩子补上媒介素养这一课

●李素怀 文 梦洁 编 ○老树昏鸦 绘

我们生活在一个信息爆炸的时代，同时也生活在一个精准信息稀缺的时代。在茫茫网海中泛舟，即使是成年人也难免会被各种不实和无用的资讯包围，对于缺乏自制力和独立思考能力的孩子们来说，媒介素养的培育更是迫在眉睫。借由疫情期间的网络学习，李素怀老师带领孩子们进行了这些有意义的探索，帮助他们迈出了理性思考的第一步……

新一代的孩子们是网络的“原住民”，他们用网络认识世界，也在网络中快速成长。疫情的发生，迫使我们把课堂搬到了“云端”，更捅破了“网络”这层纸，给了孩子们名正言顺地在网络上“畅游”的理由。但是网络上不少信息缺乏科学求证，许多资讯浮光掠影，缺少深度思考。抛开游戏、娱乐等容易沉迷的内容，低俗不良的信息也常常出现在孩子眼中，不免引起老师和父母的担忧。

尽管网课无法取代传统课堂，但网络无疑已成为学生学习的一条重要路径，成为了孩子生活的日常。网络的大环境对孩子们成长的影响不容小觑。由于缺乏对网络的监管和对相关信息获取的甄别指导，许多孩子在网络中凭自己喜好享一时之快，求片刻之奇。互联网学习中，家长和老师也常担心孩子们会重娱乐轻学习，重浏览轻思考。

无论网课学习是否仍在继续，给孩子良好的媒介素养教育，已经成为当务之急。老师如何引导孩子正确上网，科学使用信息？又如何帮助孩子在纷繁信息中接近真相，让互联网为我所用？我们围绕这些问题进行了初步探索：

手机是一种生活工具

正确使用信息，首先需要对我们使用的工具进行思考。学校组织教师针对“手机”进行了一次网络研讨，最终大家达成共识：手机是我们的一种生活工具，不能也不应该成为生活的全部。为了减少对手机的使用频率，又组织孩子们制定了详细规则：每个人的手机页面上只保留不超过3个APP，可以根据自己兴趣爱好下载学习软件，比如有关吉他、手工、轮滑等兴趣爱好项目的软件，但建立社团和俱乐部群也不要超过三个。通过相关限定，让孩子们学会把有限的精力投入到有用的资源中，避免被闲杂信息所干扰。

在日常网课中，为了帮助孩子们有效沟通，我们会共同关注某类信息或网站，从这些经过筛选的网站中获取信息，将这些浏览的资讯作为聊天话题，慢慢引导孩子们关注健康的网络资讯，创设了群体性的讨论和交流空间。

我是小小事实核查员

疫情初期，人们对新型冠状病毒了解并不全面，信息需求集中，都想通过大量的资讯来尽快认识疫情。但信息世界的复杂性决定了冗余乃至错误信息的产生，有人借此“蹭热度”“求赞赏”，编造虚假信息和谣言，不但造成社会恐慌，还可能影响公共安全。

我们组织孩子们加入这场与虚假信息的对抗战役中，利用网络进行“打假”。在班级群里建立“辟谣专区”，对网络上流行的抗病毒的小妙招和小窍门进行求证。孩子们化身小小“事实核查员”，兵分几路，一部分同学采集信息，一部分同学进行资料核实，一部分同学求助专业人士进行验证，还有同学们专门编写辟谣文案。每一个谣言的瓦解，都让孩子们获得了成就感，经过检验认定后，他们再把辟谣资讯发给亲人和朋友，向他们传递不信谣，不传谣的理念。

这个过程中，学生学会了理性应对疫情，认识到了信息传播的复杂，同时他们也意识到，自己平时看到的、听到的不一定就是真相，我们需要借助求知的力量，用辩证的、科学的思维来审视信息。

深入信息，不断拓展认知

每天面对一串串变化的数字，让孩子们的情绪也起伏不定。新闻里各种专业表述，有时也让人难以理解。为了让孩子们更好地理解这次疫情，我们根据每个省市的确诊病例人数变化，共同手绘疫情地图。为了准确手绘，就要对各个地区疫情有深刻的理解，同学们分组对疫情数字进行汇总、分析，通过查阅权威资讯，对疫情进行解读。通过对信息进行思考、重组、新建，寻找解决问题的策略。

比如，2月12日湖北突增病例14840人，这个数字说明了什么？学生根据采集到的信息进行解读，得出结论：这是形势向好的迹象。是因为湖北改变了诊断标准，加入了临床诊断病例，强化了确诊力度，可以快速让病人及时入院得到救治。

“0”的数字来之不易。当孩子们手绘地图变成了亮色，他们深有感触：“这是14亿人努力的结果，我们都要好好珍惜。”

另外，多样化的信息来源也不断拓展了孩子们的思考。新型冠状病毒最早出现在哪里？人类是怎样被感染的？从最初把焦点放到华南海鲜市场，搜集蝙蝠的生活轨迹，再到“疫情虽首先出现在中国，但不一定是发源在中国”，孩子们逐渐认识到，人类对疾病的认知是随着信息的增多和时间不断深入的，“病毒之谜”成为了孩子们探索的源泉。甚至有孩子说，以后要研究生物学，专门找出病毒的身世。把一系列信息进行理性思考、逻辑推理的过程，已经在他们内心深处根植了科学精神，让他们在未来的生活里敢于探索，勇于求证。

将信息化作行动

抗击疫情是一场持久战，我们从国内转战到国际，孩子们对世界疫情数字的变化进行解读，慢慢了解中国，认识世界。当国内疫情有所好转，外籍华人拒绝居家隔离，违反防疫规定的事件出现在新闻中时，我们引导孩子发问：这一事件带给我们什么样的启示？有的学生收集到了疫情之初，在中国紧缺防护物资时，留学生、华人、华侨竭尽所能地为祖国募捐防护物资的信息，认识到，我们不能因为个别人的傲慢，否定了大部分人的努力付出。

国际疫情不容乐观，我们又在班级倡议：作为国际友人，你能为其他国家提供哪些帮助？同学们开始网络收集抗击疫情的科学经验整理成文档，希望作为经验共享。战疫中，孩子们还诞生了很多想法，看到医护人员脸上的压痕，他们心疼地说，要改进防护口罩和护目镜，为了少使用口罩，还萌生了每次派一人购物、就近派送等很多有效的小策略。

信息解读，剖析资讯背后的“事实”

抖音、快手等短视频软件活泼有趣，受到很多孩子们的欢迎，我们引导他们在软件里关注人民日报、央视等权威媒体网站，在随手娱乐时仍能接收到权威的正能量信息，每天都有话题交流讨论。一次他们讨论美国总统对民众说“可以用围巾做防护”的资讯，有的孩子顿生质疑：围巾当作口罩是不科学的，但为什么总统会这么说？有孩子们作出推论：这只是发言者的一个观点，观点并不是事实，但每一个观点都会有事实作为支撑，这则资讯背后的事实也许是，美国当前面临着防护物资紧缺的问题。

这些思考虽然还很浅显，但在解读信息时，他们已经学会要做出科学评价，提高自己的信息分辨能力，剖析背后的事实支撑，从而不被片面信息所蒙蔽。

因为这些分析，学生们也开始关注国际问题，疫情在全球暴发之前，我们已经为世界争取了时间，为什么没有得到其他国家的重视？造成西方国家和中国抗击病毒应对方式不同的原因是什么？思想政治、地理、历史课的教师们也从各自的专业出发，帮助孩子们寻找资料，启发他们进一步探究。

这些思考，给孩子们上了很关键的一课，不但让他们认识了世界，也对中国模式、中国速度、中国力量和中国情怀有了更深的体悟，作为中国的孩子，我们更要努力成为中国的名片，继续书写中华民族的伟大历史。

在这次疫情期间，我们见过太多暖心的战疫故事，也看到了太多违背常识的骗局和假象，但在这些关于信息的探索中，学生学会了科学思考，了解中国，认识世界。在信息爆炸的读屏时代，如何让学生能够在感性之余变得更加理性，形成敢于探索，勇于求证，大胆找出真相的科学精神，还需要我们的进一步努力。