关注数学阅读的“三度”提升数学课堂实效

吕燕妮

（厦门市同安区新星小学，福建厦门 361100）

引 言

说起阅读二字，很多人会觉得与数学学科关系不大，阅读一般跟语文、英语有着紧密联系，什么时候还跟数学沾边了？殊不知，在实行素质教育的今天，数学阅读能力在数学学习中是非常重要的，甚至是不可或缺的。面向未来，对数学阅读能力的培养要从学生接触数学的小学低年级开始，从小抓起，从小培养，拥有丰厚的阅读功底将会成为终身的财富。而如何在课堂上践行数学阅读呢？如何将数学阅读与提升课堂实效性相结合呢？笔者结合自身教学实践谈谈个人的一些微薄看法。

一、兴趣的保持度,提升课堂实效的基础

绘本是“人生第一本书”，数学绘本用一种看似无声的语言把数学知识演绎得绘声绘色。大家都知道小学低年级学生活泼好动，注意力集中的时间短暂，容易被其他事物所吸引，但在低年级融入绘本教学，它以学生喜闻乐见的富有童真的童话图和鲜艳的图文色彩，激发学生对数学阅读的乐趣，其可行性强。当学生的兴趣被激发出来，他们就会主动去学，进而变得乐学、善学、好学。而一旦点燃学生的数学阅读激情，他们就会愿意读，喜欢读，尤其在低年级数学教学中，这种效果会彰显得淋漓尽致。

例如，笔者曾听一位教师执教人教版一年级下册“数字规律”一课，该教师先以描述“莫莉·艾迪”一家去超级乐园游玩故事为课堂导入，接着把带着有数字规律的数学问题融入绘本教学中，设计出一系列激发学生阅读兴趣的游戏：（1）找高速出口（看数字，初步感知数字规律）；（2）夹娃娃（欣赏数字规律）；（3）买甜品（观察数字，寻找不相邻数字的规律）；（4）购物（从生活实例中再次感知数字规律）。

从学生的课堂反映和参与度可以看出，数学绘本会激发学生数学阅读的无限兴趣，数学的教学与绘本阅读也是可以融会贯通的，这样的教学更显新颖性，更容易走进学生的心灵世界。教师在学生的世界里教数学，既有童真童趣，又不缺乏乐趣，还能激发学生对阅读的兴趣，从而让学生更深刻地感受身边数学的美，让学生越读越轻松，“悦”读越“美”。

二、方法的掌握度，提升课堂实效的保证

数学阅读不能只靠眼睛，还要通过各种感官协同合作，用舒适的姿态去感知数学的魅力。笔者认为，教师要肯花时间提升课堂的实效性，指导学生掌握数学阅读的方法。

（一）阅读中深度理解题意

笔者在课堂上讲评了这样一道题目：“皮皮去书店买了15套漫画书，每套漫画书有21本，一共有多少本漫画书？”列式如下，问：

根据竖式的含义来理解题意，需要学生掌握一定的阅读方法。如21，个位上的1表示1本漫画书，15表示15套漫画书，1×15表示15套一共有15。学生懂得看竖式后再来讲数学道理，并完善题目所要表达的意思，对于培养学生数学阅读能力有促进作用，这样的数学课堂显得真实有效。

（二）阅读中鼓励质疑问难

教师在教学过程中注重鼓励、引导学生敢于质疑问难，这会潜移默化地增强学生的自信心。例如，笔者在让学生复习六年级上册“按比分配”一课时，出示题目：“某地突发险情，A省向该地区派遣医疗队，医疗队员共计137人，由医生、护士和领导成员组成，其中有2名领导成员，剩下的由医生和护士按1∶2组成，问这个医疗队有医生和护士各多少人？”学生通过阅读去思考并提出不一样的数学问题，课堂的氛围就变得热闹起来，有的学生会问：“这个医疗队的医生和护士一共多少人？”有的还想问：“这个医疗队的领导成员、医生和护士的比是多少？”这样一来，学生思考数学问题的思维就会变得更加缜密。相信在阅读时，敢于质疑，多提出不一样的数学问题，对于提高学生的数学阅读能力有一定的促进作用，而这样的数学课堂也能够慢慢彰显其实效性[1]。

（三）阅读中重视分析比较

在平时的课堂教学中，教师也应注重题型的变式，甚至可以放手让学生自己来变一变（见图1）。对于相似的题型，学生易错，而让学生在读题、审题过程中进行阅读的分析比较，引导学生慢慢掌握感悟数学题中求同存异的方法，相信学生在潜移默化中也能够越来越重视对阅读的迁移，显然这样的课堂显得既有趣又有效。

图1

为了让学生通过阅读图1深刻理解题意，这时教师可以引导学生比较横线处的词语，或者对重点的字、词进行有效批注，让学生对每一小题区别对待，进一步做出精确的解读。

三、视野的开阔度，提升课堂实效的补充

教师应充分发挥自身的主导作用，多为学生搭建阅读反馈的平台。例如，“数学文化共享”，既可以是数学幽默故事分享会、数学绘本交流会，又可以是积极参加数学知识竞赛或者有关数学的讲座等。为了让学生的数学阅读视野更加开阔，教师在课堂上有必要适当让学生上台展示自我，让学生用数学的眼光来讲自己眼中的数学大道理。

笔者在课堂上曾这样做，在教学六年级下册“图案性的放大与缩小”一课时，针对“你知道吗？”这样灵活开放的题目，笔者就放手让学生课前去收集资料，阅读各式各类书籍，归纳整理自己的想法，最后在下次上课的前3分钟上台展示，分享自己的成果。再如，笔者在教学“圆锥的体积”一课前，给学生布置了这样一道家庭作业：通过和爸爸妈妈一同阅读课本知识，并一同做实验来解答：同底等高情况下为什么圆柱体积是圆锥体积的3倍？讲讲其中的数学道理吧！并考考你的爸爸妈妈，如果他们会，就给他们一个大大的赞；如果他们不会，就一同翻阅资料查一查。

这样的数学课堂是有效的！学生不仅享受自己收集材料的过程，更加享受分享的那一刻，而亲子阅读也备受重视，以书为媒，以阅读为纽带，让学生和家长共享阅读的欢乐时光。学生的阅读视野开阔，自身的知识储备量也会增多，这样的数学课堂很是精彩，笔者将继续执行，让学生感叹原来数学阅读可以这么美！

结 语

只有不断地阅读、阅读、再阅读，学生才能感受到数学语言世界的神秘色彩，才能不断提升个人的数学素养。在这个5G时代里，学生才不会被淘汰，保持良好的数学阅读习惯，对于形成良好的数学核心素养有一定促进作用，对增强课堂的实效性有一定的保障，这样学生的思维能力才不会停滞，创造力才不会枯竭。