如何抓好幼儿书法教育

杨文阁

汉字是世界上最古老的文字之一，具有集形象、声音、词义三者于一体的特点。经过几千年的沉淀，汉字发展出了一种独特的艺术和文化载体，即中国书法，并产生了巨大影响。为继承和弘扬中华优秀文化，我国非常重视书法教育，倡导从幼儿抓起，为幼儿从小热爱民族文化打下基础，养成良好的书写习惯。根据幼儿的身心发育特点和规律，教师应从幼儿园大班开始抓好幼儿书法教育。

目前的幼儿教育中，舞蹈、美术、语言、数学和礼仪等活动开展较多，而书法活动开展较少。幼儿书法教育对社会和幼儿本身有较大意义，所以幼儿书法教育很有必要。同时，根据幼儿的年龄和身心发展的特殊规律，社会对幼儿书法教育提出了特殊要求。

1.幼儿书法教育不同于成人书法教育，不能以提高书写技能和书写水平为主要的目的。根据幼儿年龄和身心发展特点，幼儿书法教育要以活动为主，以促进幼儿身心发展，养成正确健康的书写习惯，提高幼儿对中国传统文化的兴趣为目的，为幼小衔接做准备。因此，幼儿书法教育活动要寓教于乐，趣味十足，充分调动学生兴趣。

2.幼儿书法教育要在幼儿心灵上播下中华传统文化艺术的种子，从小培养幼儿民族自豪感。因此幼儿书法教育具有文化浸润性、文化陶染性，要让汉字文化、书法文化在幼儿心中生根，伴随其今后的成长。因此，幼儿书法教育活动是文化性活动。

3.幼儿书法教育活动对幼儿形成积极健康的学习态度、培养良好的学习习惯有着重要影响。教师要通过书法活动培养幼儿良好坐姿、立姿和正确书写执笔的习惯。幼儿书法教育活动中学习、练习的内容要少而精，但必须要规范、端正，为升入小学打下良好的基础。比如教学硬笔书法、毛笔书法时，教师要以古法帖为准则，精选字例，化难为易，化繁为简，让幼儿在活动中循序渐进、合法如规地学习，由此培养幼儿良好的学习能力，有益于幼儿今后的身心、个性发展。因此，幼儿书法教育要以促进幼儿身心个性发展为准则和目的。

幼儿书法教育要注重趣味性、

文化性和教育性

（一）编撰专业的幼儿书法教育教材

1.教材编撰要从趣味性、文化性、教育性三原则出发，精选、精编汉字文化故事，书法故事。教材内容要体现幼儿书法教育的趣味性、文化性和教育性。

2.教材要精选幼儿容易理解、识记、练习的文字，用笔画少、字形简单、有文化内涵和积极健康思想意义的汉字指导幼儿练习笔法、笔顺，并识记、书写汉字。比如“王”“水”“火”“人”“山”等是象形字，字形简单，适宜幼儿学习，而且它们字形的产生、字体演变以及字义发展有蕴含着有趣的故事。这样的学习内容富含趣味性和文化性，给幼儿留下深刻的印象。教材应尝试将幼儿书法教材与美术教材合并编撰，以图文并茂的形式寓知识学习与技能练习于趣味的故事与美术活动中。

3.教材要编选与书法或书法家相关的故事。如王羲之换鹅帖、兰亭序的故事、秦国蒙恬兔毛制笔、张之秃笔、墨砚、智永和尚退笔冢等。编选与汉字和书法相关的故事作为文化传播和教育的素材，丰富幼儿书法活动的文化内涵，以有趣、形象的形式，让幼儿领略中国书法韵味。教材选用的内容必须活泼、有趣、规范、严谨。

4.教材编写要细化至每堂书法活动课。每堂课内容要少而精，教与学的全部活动要控制在20分钟内。

（二）设计教学活动与教学过程

1.幼儿书法教学目标内容的设计要体现趣味性、文化性和教育性。教学目标内容的设计要少而精，化整为零，内容要活泼有趣。教师要精选适于幼儿理解、识记、练习的汉字，汉字笔画要少、字形简单、有象形意味、文化内涵、字形字义变化能体现汉字发展并有着积极、健康思想意义。教师借助此类汉字向幼渗透、讲解汉字与书法文化知识，指导幼儿练习笔法、笔顺，并识记、书寫汉字。

幼儿园大班至学前阶段书法学习活动总体识记、练习汉字数量和具体要求如下。

甲骨文3～5个，如山、月、王、火、水、王。要求认识。

篆书3～5个，如山、水、石、木、人、日。要求认识并练习。

隶书3～5个，如山、水、石、木、人、日。要求认识并练习。

楷书笔法、笔顺、例字练习10～12个，如人、大、王、牛、龙、马、犬、生、冬、出、入、多、千、斤、山、水、石、木、日。

2.教师可以活动的形式开展书法教育，把精准的教育教学内容融入趣味、健康的活动中，让幼儿在活动中理解、识记、练习、掌握并巩固所学内容。因此，教师需要做好大量的准备工作。比如，为了让幼儿掌握正确的执笔方法、端正的书写坐姿、立姿，教师要编写口诀，做好示范，组织引导幼儿诵念口诀、练习书法，如此反复强化正确、健康、规范的动作姿势，打下良好书写习惯的基础。幼儿在书法学习活动中愉快地接受教师的指导，体会到严谨、端正、如法合规地学习与做事带来的进步和快乐。

在幼儿书法教育活动开展过程中，硬笔书法与毛笔书法同根同源，要并蒂开花。

硬笔写字执笔坐姿歌

一支铅笔一页纸，

我要写字啦！

笔尖上面近一寸，

拇指食指轻轻摁，

两指之间留小缝，

中指笔杆后面顶，

笔杆微斜向右近，

纸面开阔看字真。

头正微低看笔尖，

左手近处按纸轻，

双肩双腿要平正，

呼吸均匀双足安，

视线跟着笔尖走，

胸桌相距一拳头，

身正眼亮姿态美，

写字学习乐事情。

毛笔书法笔法歌

长横、垂露竖：左上、下压、慢行、提笔、下压、回笔

悬针竖：左上、下压、慢行、用力、慢提笔

横折：左上、下压、慢行、提笔、下压、慢行上提笔、下压、回笔

竖折：左上、下压、慢行、提笔、下压、慢行左提笔、下压、回笔

撇：左上、下压、慢行、用力、慢提笔

捺：左上、下压、慢行、用力、慢提笔

……

3.幼儿书法教学活动中，教师要激情饱满，激发幼儿热情。与舞蹈、美术等艺术活动相比，书法教学活动受自身表达元素的限制，容易显得枯燥，这就更需要教师热情洋溢地组织实施活动，与幼儿展开情感交流。

4.书法活动要与语言、美术、音乐、舞蹈、游戏结合。比如，教师可以排练书法执笔歌谣唱诵节目、教学象形汉字“山”“水”等与美术活动结合、诵读书法口诀与语言活动相结合以及音乐与舞蹈活动相结合等。

5.建立多样化有效鼓励式教学评价模式。教师要从执笔方法、书写坐姿、立姿、笔顺、学习态度以及字的美观等方面对幼儿进行多样性的评价，要表扬鼓励幼儿，让他们树立信心。教师要偏重于幼儿自我纵向激励式评价奖励，结合多人横向比较式评价，评价方式如①口头表扬评价;②集体鼓掌评价;③小红花鼓励评价;④与家长沟通合作式评价。

（三）教师系统培训体系

1.教师系统培训体系要从幼师教育的课程设置、师资配备以及教材编撰等各个教育教学环节开始，做到全方位的组织安排和设计统筹。

2.幼儿园要组织教师培训，培养教师自身的书法文化修养与书写水平，以适应幼儿园书法教育教学活动的需要。

3.幼儿园要统一布局，将书法与书法活动的元素融入环境中，设计各种教育教学活动，将书法活动和语言、音乐、舞蹈、美术、游戏活动相结合，为幼儿创造热爱书法、学习书法的整体环境氛围。

幼儿书法教育不仅可以提高幼儿的审美能力，改变他们的审美取向，还能培养幼儿良好的意志力、耐力，为幼儿今后的学习生活打下良好的基础。