幼儿美术中的涂鸦

吴晓倩

涂鸦的本质就是思考。对于幼儿而言，涂鸦是增强其表现力与创造力的一种方法。教师要想让美术教学真正实现自主性，只有结合幼儿园区域活动开展，才能挖掘出美术教学的新途径。

 什么是涂鸦与涂鸦期

涂鸦指的是自发、自由、随意、不以任何人的意志为转移的涂抹写画的行为。幼儿在各种涂鸦活动中的表现是自由的，从而表达出真实的情感。随意性是幼儿在涂鸦初始阶段的特性，由于这个阶段的幼儿难以很好地控制手部的小肌肉群，其偶尔的涂鸦往往更随意、俏皮。幼儿的涂鸦作品既不是美丽、动人的风景画，又不是能够给人留下深刻印象、令人深思的抽象画。

幼儿美术能力的发展有四个阶段，涂鸦时期、象征时期、图式时期和写实时期。涂鸦时期（2～4岁）是最早根据幼儿肌肉运动的绘画阶段。一般而言，这个时期幼儿会经历从乱线涂鸦、控制涂鸦到命名涂鸦的过程。虽然幼儿在这个时期所呈现的画面是抽象、杂乱、不规则的，但他们对自己的行为非常满意。此外，在这一过程中，幼儿的情绪得到了较好的释放。

 涂鸦的作用

在美术教育中，想象力和创造力不可或缺。涂鸦时期是培养幼儿绘画兴趣的关键时期，也是幼儿美术教育发展过程中重要的初级阶段。幼儿通过涂鸦的形式能够自由地表达自己的思想和内心情感。涂鸦时期的绘画活动有助于幼儿小肌肉群的发育，使幼儿在感知、表现、操作中协调使用手、眼睛和大脑，从而提高幼儿的认知能力，推动其想象力和创造力的发展。

 涂鸦的应用

涂鸦在幼儿美术教育中就像是幼儿的语言，表达幼儿的情感与感受。通过涂鸦，幼儿能够没有限制地根据自己的想法、直觉创造性地绘制，以获得涂鸦过程中的乐趣，取得成就感。那么，如何让幼儿园的美术教学活动结合区域更好地开展呢？笔者归纳了以下方法。

（一）创设涂鸦条件，激发幼儿的绘画兴趣

为幼儿提供宽松的环境有利于幼儿创造性思维的自由发展，满足其涂鸦愿望。在引导方式与内容上，教师应把激发幼儿情感放在第一位，尊重幼儿的创作过程，鼓励其充分发挥想象，激发幼儿积极参与绘画的兴趣。如，教师可以在室内和室外活动中创建涂鸦区域，利用游戏导入增加互动环节，为幼儿提供足够的绘画材料，鼓励幼儿拿起画笔自由创作、大胆表达。

（二）协调动作，提高绘画表现力和感知能力

美术对于幼儿的大脑、眼睛和手的平衡和稳定性有较高的要求。在涂鸦早期，幼儿往往没有明确的目的。随着年龄的增长，幼儿开始学会表达自己的内心思想，但画面中所呈现的内容往往与其想法相去甚远。

幼儿身体协调能力较差，对手部小肌肉群控制不够熟练，难以顺利组合使用大脑、眼睛和手。幼儿涂鸦作品中的线条往往重复出现。如，横向和纵向交叉点的杂乱线条几乎出现在所有幼儿的涂鸦活动中，并且可以清楚地区分线条的方向。由此可以看出，他们已经能够暂时控制部分肌肉并使用视力控制手的运动。经过一段时间的涂鸦，多数幼儿基本上可以绘制简单的图形，如圆形、方形等，并与各种形态的线组合运用，创作简单的“汽车”“房屋”等图案。涂鸦就像是幼儿的语言，幼儿经常选择涂鸦作为直观表达内心感受的方法。

（三）给予幼兒适当的引导与正确的评价

在幼儿美术教育中，教师和家长都应遵循幼儿发展的自然规律，尽可能地认知、理解、保护和赏识幼儿的涂鸦，学会换位思考，关注幼儿涂鸦的过程，这样有利于幼儿大胆地表现。家长要逐渐学会了解幼儿的涂鸦作品，多鼓励他们，保持他们的自信，从而为幼儿营造自由、宽松的环境，提高其表现力与感知能力，促进幼儿健康、快乐成长。

（四）结合区域活动开展涂鸦期美术教学

结合区域开展的涂鸦期美术活动，建构积极、有效的师幼互动，调整传统的教师角色定位。传统的教师角色定位往往是管理者，老师画的太阳是圆形红色的，如果有幼儿画成半圆绿色的，就得受到质问，这样机械的灌输和传授方式，是无法形成良好师幼互动的。与之相反，在一堂随机的因无意间看到天空中的飞机而组织的美术教学活动中却可以看到惊人的作品。很多飞机形态各异，下面有很多圆圈，幼儿声称是飞机上投下的炸弹;有把自己画成外星人，外星人像个小蝌蚪一样坐在飞机里……看着幼儿快乐地用美术作品表达着自己的所想所看，教师何乐而不为呢？幼儿只有在获得真正的涂鸦主动权时，他们才能创新，思维才能超越物外、超越常理和常规。

“结合区域活动开展涂鸦期美术教学”的提出是对传统美术教学的挑战，能够让幼儿教育工作者了解更多指导涂鸦期幼儿美术活动的教学方法，逐步促进积极的、有效的师幼互动。幼儿只有按自己的意愿自主、快乐地投入到美术活动中，充分发挥各种感官去创造，他们才能健康地成长。