注重实践的体验式教育

文/祁国太

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为与传统课堂教育相对的体验式教育，是让学生积极参与的一种体验过程，这种体验将使学生自己发现和验证知识，而不是听到或阅读他人的经验。在这个过程中，学生也会反思自己的经历，从而发展新的技能、新的态度和新的理论或思维方式。除了传授传统技能外，体验式教育还注重培养学生的批判性思维，解决问题的能力，增强其创造力和好奇心，以及对道德问题的关注。

在德国，有一种将森林作为教室，让学生回归大自然的“森林教育体系”。德国老师认为：“体验式教育是必要的，将孩子放到可控的、有一定危险的环境中，孩子会建立起自己的危险管理能力。”体验中遭遇挫折也是在所难免的，挫折让孩子们变得更坚强，更独立自主。

比如要在野外露营，就要建造营地。学生可以通过亲自建造露营地，来了解更多关于它的知识，并在连续几天的时间内，发现问题进而解决问题，从而达到训练目的。第一天可能只是搭建一个简单的帐篷，但要考虑建得结实一点，以免被风掀走，或避免其他问题带来的后果。也许第一天很艰难，但建造营地教会了学生在做一件事之前要学会事先筹划，知道自己需要做什么准备，以达到最终目的。第二天是学习一些细致的东西，比如使营地更舒适一些。第三天根据规划，对实际情况进行微调。第四天就可以完全享受到自己的劳动成果。从此遇到类似问题，学生就知道具体如何着手，沉着应对，而不是临阵惊慌失措，这就是体验式教育的意义。

体验式教育，一般意义上来说，主要有以下七个方面：

1.技能。通过实践来学习。现代传统教育大多是理论性的、抽象的，是需要学生坐着听老师讲授的，但却缺少了学生的动手能力。体验式教育则采取了一种具体的、实际的做法，强调让学生积极参与自然世界和现实生活。比如通过建造露天营地，学会野外生存等技能。

2.旅程。在学会建造露天营地之后，与专业导游一起穿越森林和草原，到达偏远地区，在灌木丛中生活很长一段时间，直接体验刚刚学会的东西。这种生存训练的重点不仅仅是如何做到，而是以富有经验的效率达到在野外从容生活的目的。

3.手工艺。从收集到的材料中构建有用的项目，亲自动手探索世界。人类与其他动物最大的区别就是懂得使用和制造工具，用从具体场景中收集的材料制作生活中必要的物品，可以让学生把人和生存联系在一起，学会自力更生。比如自己设计和裁剪了一件衣服，通过这种手工艺的锻炼，使学生认识到工具的重要性和自身动手能力的重要性。

4.自然。人是自然的一部分，而不是自然的对立面，要学会人与自然的和谐共存。比如学习其他国家的语言，研究天气、食物或者药用植物、真菌、哺乳动物及其足迹、鸟类、鱼类、昆虫、软体动物、两栖动物、爬行动物、岩石、矿物、土壤、水、冰、天体和生态等等。在看似杂乱无章的世界里，达到系统化的认知。

5.文化。文化是人类的元素，或者说是软技能，它决定了探险的成败。学习对专业指导和户外生活至关重要的管理和领导技能，以及如何有效具体地指导行为。通过以上训练，使学生在认识人的自然属性的基础上，了解到人的社会属性更为重要。

6.可持续性。通过运用基础设施，通过最少的投入学会低技术含量的生活技巧，意识到可持续发展的重要性。比如把所有会腐烂的东西堆肥，种植食物，重新利用资源，保护土地，将它更健康地留给子孙后代。

7.自我。了解属于自己的具体需求和界限，在一个泛化的世界里，准确地知道自己需要什么，如此才能更多地发挥作用。比如露营训练，自己需要多少睡眠和补给才能正常工作？为了睡好觉，自己还需要做些什么？这是关于了解自我，以及需要做什么来保持自己的身体健康的亲密探索。回归自我，认知自我，进而提升自我。

这种体验式教育，是特定环境下的实践教育，是“实践是检验真理的唯一标准”的一种具体体现。书本上的理论知识，是一代代人通过无数的具体实践总结出来的各类科学规律，通过实践印证而累积的经验与知识可能会让学生更感同身受，理解会更深刻，从而达到熟练运用和创新理论知识。所以，体验式教育不光是一种学习方法，也是一种很重要的教育理念，相信随着教育现代化的进程，会得到更多的重视和更好的发展。