小学数学解题错误归因及对策研究

黄丽杰

摘要：数学对于小学阶段的学生来说是一门非常难学的科目，因为，小学阶段的学生的身心发展还不够健全，他们的抽象能力还很差，但是数学教材上有很多非常抽象的知识以及内容，所以他们很难理解这些内容，这也会造成他们在解决的过程中出现很多的问题，今天这篇文章将主要探讨小学数学解决错误归因以及对策研究。

关键词：小学数学;解题错误;归因

引言：

对于小学数学解题错误归因及对策的研究，不管对于小学数学教师来说，还是对于小学阶段学习数学这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义。首先，对于小学数学教师来说，通过探讨数学解题错误的归因以及对策，能够让数学教师更加清晰地了解到学生在解题的过程中普遍存在哪些错误，并且找到巧妙的方法来进行应对，有利于提高数学课堂的教学效率;其次，对于小学阶段学习数学这一门科目的学生来说，数学教师清楚了学生普遍存在的错误，并且找到了应对的方法，有利于帮助学生有针对性地进行改进，从而能够提升学生解题的效率以及正确率。

一、小学数学解题错误归因

1.基础知识不扎实

其实一张数学试卷上基础知识题型几乎占了一半以上，但是小学阶段的学生在考试的时候还是会出现很多不及格的情况，这就说明很多学生的基础知识并不扎实。基础知识不扎实主要分为两种情況，第一种是计算失误。第二种是方法错误。这一种情况主要是因为学生在听课的过程中并没有真正地理解这种方法的用法，从而在解题的过程中模棱两可造成答案的错误。

2.解题技巧不足

小学阶段的学生学习数学这一门科目的时间还比较短，因此他们对于很多解题技巧都不熟悉，这也是情有可原的。但是，数学试卷上很多题型都是综合性的题型，这需要学生具备充足的解题技巧，这就为小学阶段的学生提出了很大的挑战，他们在做此类题型的时候，往往会感觉到没有头绪，因而经常失分。

3.学生做题不细心

学生做题不细心主要体现在以下几个方面，第一就是看错或者抄错了数字，第二就是误解了题目的意思，第三就是忘记换算单位等等。这几种情况都会导致学生在数学试卷上丢失大量的分数，因此导致他们的数学成绩低下。但是，做题不细心属于学生本身的原因，这需要经过长时间的锻炼以及培养才能改正过来。

二、小学数学解题错误的对策研究

1.加强学生计算能力

纵观一张数学试卷，几乎每道题都涉及到计算，因此这就非常考验学生的计算能力，学生只有提高他们的计算能力，他们的数学成绩才能够得到很大程度的提升，因此这就要求数学教师在平时教学的过程中一定要注重培养学生的计算能力。计算能力不只是笔算，更重要的是口算能力，因为很多时候数学试卷的题目非常得多，学生需要在规定的时间内完成这张试卷就必须要用到他们的口算能力，因此数学教师在课堂教学的过程中也要注意培养学生的口算能力。

例如：小学数学教师在为学生讲解苏教版六年级下册第六单元“正比例和反比例”的时候，因为这一单元主要是为学生讲解，正比例和反比例的计算以及判断一组数据是成正比例还是反比例。所以，这一单元的计算都非常地简单，数学教师在授课的过程中就会让学生用口算来计算，这样能够提升学生的口算能力，而且可以为他们的数学考试节省很多的时间，同时也能够保证计算的准确率。

二、激发学生的学习兴趣

俗话说得好：兴趣是学生学习最好的老师。学生只有对数学这一门科目具备浓厚的兴趣，他们才愿意去学习，并且在做错题目以后，耐心地进行改正。因此，数学教师在课堂教学的过程中，一定要注重培养学生对于数学这一门学科的学习兴趣，数学教师可以通过在课堂上开展一些计算类的竞赛活动来调动学生学习的积极性。

例如：小学数学教师在为学生讲解苏教版六年级下册第二单元“圆柱和圆锥”的时候，为了能够激发学生对这一单元的学习兴趣，数学教师在课堂上组织学生进行了一场竞赛活动，竞赛题目主要是关于圆柱和圆锥的一些面积的计算题，就比如数学教师会给出一个圆柱的底面半径，以及它的高，然后让学生求解这个圆柱的侧面积，谁能在最短时间内算出正确答案，那么这位同学就获胜了，通过这样的方式，不仅能够激发学生学习的积极性，而且也能够锻炼学生的计算能力，有利于学生学习成绩的提升。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对于学生解题的正确率提高来说是非常关键的。因此，这就要求小学数学教师在课堂教学的过程中，一定要注重培养学生良好的数学学习习惯，就比如：打草稿的习惯以及认真读题的习惯等等，这些习惯都能降低学生解题的出错率。

例如：小学数学教师在为学生讲解苏教版六年级下册第1单元扇形统计图的时候，数学教师着重训练了学生认真读题的良好习惯，因为扇形统计图上有很多的数字，而且对应的具体内容也不一样，这样可以锻炼学生们的耐心以及认真读题的习惯，通过这样的训练能够让学生在解题的过程中降低出错率。

结语：

总而言之，通过探究小学阶段的学生解题出错的原因以及对策，能够让数学教师更加清晰地了解到学生在数学学习上存在的问题，有助于提升数学课堂的教学效率，而且也能够很大程度地提升学生的数学学习成绩，小学数学教师可以通过以上提到的三种方式来降低学生解题的出错率。

参考文献：

[1]王淑廷.小学数学解题错误归因及策略探讨[J].中国校外教育.2017.（12）.

[2]陈联琼.小学数学解题错误归因及对策研究[J].教育.2017.（07）.

[3]冬芹.小学数学解题错误归因与策略研究[J].数学学习与研究.2017.（22）.