基于游戏的小学语文识字教学探究

马文丁

摘要：要想学好语文，需要打好基础，这个基础包括学生对生字词的积累量。低年级学生活泼好动，以直观思维为主，形象思维为辅，因此，识字教学应遵循学生认识规律，关注学生识字兴趣，可以通过游戲教学，有效地激发学生识字、写字的积极性。对此，本文将结合实际，对基于游戏的小学语文识字教学策略展开简要论述。

关键词：游戏化教学;小学语文;识字教学

兴趣是人积极认识事物的心理倾向，有了对相关事物的探索兴趣，才会充满动力，参与其中，尤其是对于年龄尚小、学习经验不足的学生来说，在识字过程中，需要兴趣来支撑。作为语文教师，要清晰地认识到这一点，并结合孩子们的实际情况和教学内容，制定出丰富多彩的游戏活动，帮助其增强识字效率。

一、借助字谜游戏，激发学生识字兴趣

猜字谜游戏对于小孩子来说，有着巨大的吸引力，他们喜欢这种联想、思索并依靠自己的智慧得出答案的活动。对此，教师可以在课前精心备课，了解每节课后面的生字词，并依据生字的音、形、意等内容，设计出趣味化的字谜游戏，以激发学生的探究兴趣。

在开展猜谜语游戏活动前，可以将学生们分为多个小组，每组4-6人，教师出示相关谜语后，可以引导学生们进行抢答，让学生们开展组与组之间的竞争，以增强学生的积极性。比如在学习到相关文章时，为了提高学生对字词的识记兴趣，教师可以随时为学生们准备一些谜语，比如：双人同过独木桥;三人一日去观景;一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间;一口咬掉牛尾巴;四张嘴，有头有尾;四张嘴，没头没尾;四张嘴，有头没尾;四张嘴，没头有尾。通过出示相关谜语，学生们的思考兴趣会被调动起来，通过积极竞猜，孩子们会说出谜语的答案，分别是：丛、春、心、告、申、田、由、甲。通过猜谜游戏，不仅仅可以激发学生的识字兴趣，还能够促使孩子们增强对相关生字的记忆效率，当学生们在背记生字词时，只要想到这些谜面，就能够大大提高记忆效果。

二、运用拼字游戏，提高学生记字容量

中国的汉字结构丰富多样，有上下结构、有左右结构、有半包围结构，很多字词的偏旁部首相类似，但是却有着不一样的读音和含义，拼字游戏的运用，相当于为学生们更好地拆分了字体，并提升了对生字的记忆效果。同时，运用拼字游戏，还能够促使低年龄段的孩子积极参与课堂，增加对生字学习兴趣。

比如在学习《操场上》这一课时，其中需要学生们掌握的生字有“打、球、拔、拍、跳”等等，为了提高小学生的生字量，教师可以让其中两位学生戴上头饰，扮演偏旁“扌”和“足”，另外几位学生分别扮演“丁”“求”“犮”“白”和“兆”，接着，组织学生们开启“找朋友”的游戏，将偏旁和生字拼一拼，当两位学生扮演的“角色”拼在一起时，此时，需要他们大声念出来汉字的读音，然后进行组词、造句。比如“扌”和“丁”拼在一起时，学生要念出来汉字的读音“dǎ”然后组词：打球，造句：我和朋友在操场上打球。诸如此类的游戏还可以用于对学生进行生字扩充上，当教师引导孩子们认识更多与“扌”相关的生字时，还可以让他们进行“接龙拼字”游戏，全班学生依次说出自己认识的提手旁的字，并进行组词造句。通过这样的方式，能够让班级学习氛围变得更加活跃有趣，也可以更好地激发学生们学习生字的动力。

三、灵活游戏方法，提升课堂识字效率

小学生年龄尚小，热衷于各种游戏，为了提高学生的识字兴趣，教师可以灵活运用多种方式，变换多种形式，开展游戏识字活动，在趣味游戏中，不仅能够提高学生的识字效率，还可以使学生们更好地感受语文课堂的乐趣。

比如在学习《邓小平爷爷植树》这部分内容时，为了帮助学生们认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字，教师可以组织学生们进行“摆擂台”游戏活动，所谓摆擂台，是教师出示事先准备好的生字词，让学生们在规定的时间内进行认读，在相关时间内读对多者为“擂主”，通过这样的竞争方式，能够激发学生的识字兴趣，充分调动孩子们学习生字的积极性。

另外，为了提高一年级学生的识字量，提升其对生字的兴趣，教师还可以组织他们根据生字编故事，遇到难、易错的字，借助顺口溜、口诀教字，可以使学生记字效果大大提升。此外，还可以进行学科整合，把生字教学和美术课结合起来，让学生通过手工活动，对一些难写难识的字剪剪贴贴，或者对一些规整的正字进行“艺术加工”，通过改变字体的形状、颜色等等，使生字变成色彩鲜艳、趣味横生的艺术字，从而增强学生对汉字的学习兴趣。

教无定法，贵在得法。综上所述，汉字学习的方法多种多样，游戏形式也是丰富多彩。在引导一年级学生们进行汉字学习时引入游戏教学法，能够有效增强孩子们的学习兴趣，促使其感受到语文课堂的乐趣。语文教师要能够结合实际，不断吸收先进教育经验，创新游戏教学策略，让语文识字教学活动变得更加富有趣味。

参考文献：

[1]趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].熊慧.课程教育研究.2017 （49）

[2]在快乐中成长——在小学语文中进行游戏化教学[J].杨珍.读与写（教育教学刊）.2019 （05）