高职院校思政课实践教学模式创新策略

李云霞

摘要：高职院校的思政课教学长久以来处在师生皆不待见的尴尬处境中，其根由之一便是思政课教学一直在形而上的理论中脱离学生的生活进行教育。为扭转这一局面，本文从将理论拖进生活解读的策略，用理论来重读历史、人性乃至生活现象的方式展现出思政课理性的光芒，以此启发学生理性思维，改变思政课教学惯性，并通过翻转课堂等方式，为思政课的开展营造良好的氛围，在创新教学模式中，为思政课教学实践赋予新面貌。

关键词：高职院校; 思政课教学; 实践教学模式; 创新策略

随着互联网的飞速发展与进步，人类从生活、工作到学习，方方面面都受到互联网的深刻影响。互联网，改变的是人类的生活方式，同时也在改写和影响着人们的思想与观念。对于高职院校的思想政治课程的教育而言，毋庸置疑，也产生着翻天覆地的深刻影响。互联网影响下的文明与进步、思想与观念，一方面，成为高职院校开展正统思想政治教育的障碍性存在，另一方面，又是高职院校思想政治教育迎来新生的催化剂，催动着高职院校思想政治教育进行创新模式的教育。本文从以下三个方面讨论思政课实践教学模式的创新策略。

首先，重新认识和定位思政课的内容与性质，以新思想指导新实践新行动。长久以来，一方面，从教育者到学习者，往往将思想政治教育看做是一门知识，且仅仅当做一门知识而已，作为升学考试容易提分胜出的砝码，或是在高校中作为增加学分的项目，从教到学，都备受轻视，这也就造成了思想政治教育课程的枯燥与乏味，长久以来学生们按照背答案的方式应付思政课的教育及考察。另一方面，因思政课教育涉及乃人之思想的改造与提升，观念的规整与转化，对于高职院校的大学生而言，早已经对自己的人生观、价值观与世界观形成了自己的想法与看法，且难以动摇。大学生在三观的发展进程中，是通过自己的人生经验不断地形成新的认知，获得新的发展与进步，是通过与自己的生活密切相关的事件，乃至兴趣所致在潜移默化中习得的观念共同形成。然而，在此过程中，大学生反而对书本上的“主义”“方法论”等内容更为轻视。或因不能体会而疏远，或因“无用论”弃之不顾敷衍了事。因此，在新时期，思想政治课的教育模式的创新，必须从对思政课的内容与性质开始，重新理解和认识思政内容及其重要性，确切地理解思政课的内容，实质上是十分渊博的人生理论，是人生道路乃至社会发展过程中的规律性原理的总结，是一门十分深广的学问，是值得多用精力与心思去琢磨和体会的重要课程。在此认知的基础上开展新式思政课的教学活动。

其次，充分挖掘并通过实例来展示思政课的魅力，将形而上的理论进行形而下的实践探究，在思想与实践相结合的教育模式中，引导学生理解和认识思政课中闪闪发光的思想内涵，帮助学生们学会使用思想理论来真正的指导学习与充满选择的人生。如，思政课中十分重要的一个思想教育便是“对立统一”的矛盾思想。在传统模式的教学中，教师往往倾向于将概念讲清楚，并说明二者是矛盾的，但又是统一的;既是互相排斥的，同时又是相互依存的。这样的教育听上去便像迷魂阵一般，生涩难懂，又与生活、与生命乃至人生距离太远，很难引起学生的兴趣。但若是将这一理论附着在生活中的例子来讲解，就会别开生面且令人深思。如，以矛盾思想武装，解读真相：对战争的认识，战争之恶却有造就人类珍惜和睦、共同对敌中形成团结等善的品质的作用;生活中的不打不相识，通过摩擦对彼此有了更深的认识与理解;失败是成功之母，也充分说明在挫折中所获得的智慧却是平淡顺利的生活无法赋予的。再如，对生活中使自己气愤或厌恶的事件，则充分揭示了自己的性格与偏好。乐于助人的好品质中也同时会造成易伤感或更容易失落、遗憾的脆弱性，这也就是古语中的“祸兮福所倚，福兮禍所伏”的生动说明。反之，生活中的一切，都可以用四个字来概括——对立统一。思想家们是怎么做到如此深刻的理性概括呢！……教师通过生活中、人生中，乃至社会发展过程中的重大事件的品评，以及反向总结来强化思政理论的深刻性，促使学生获得思考的方向和角度，获得思政理性思考的立足点，从而在思索与趣味中，自觉琢磨和思索思政课的内容，重新定位思政课理论，并在实践与运用中来扭转思政课的形象及定位，为思政课在互联网新科技的影响浪潮中赋予新生。

再次，通过网络资源，翻转课堂等方式，将思政课的教师一言堂变成与学生的思政钻研课堂、探讨课堂，通过交流式的学习为学生们打开主动探索思政课的生活化应用之路，力求在生活中理解思政理论，从理论中深刻解读生活规律、人生规律乃至历史规律，真正发挥具有深厚思想积淀的思政光芒，为懵懂的大学生打开学习与人生的智慧明灯，促使思政课脱尽枯燥与乏味的不解之外衣，散发真正的理性光芒，为思政课实践教育模式赋予新面貌。

总而言之，高职院校的思政课教育，不可再因陈守旧，按照传统的教育模式老生常谈，而要适应互联网时代的新要求，按照新时期学生的特点，将理论贯穿于实际生活，在生活中剖开思政理论锋利的思想光芒，促使学生在亲切的知识理论中领悟和体会思政课内容的博大精深，从而跟随教师的教学引导方向自觉前行和学习。以此为基础，重塑思政课在学生心目中的形象，挖掘思政课的活泼、丰富且深刻的理性光芒，为思政课的教学新模式的形成奠定基础。此外，要适应网络对人们社会、生活及学习的深刻影响，充分理解互联网思维，并将丰富的互联网资源有效利用，通过翻转课堂等方式与学生建立新式教学模式，通过交流的方式打开学生的理性思维，培养学生对思政课的兴趣，引导学生学会理性思考，按照思政课特有的理性精神与理性思维促使学生主动学习理论并在实践中自觉应用，为思政课的实践教育不断赋予新生。

参考文献：

[1]高峰.高职院校思政课实践教学协同机制探析[A].“决策论坛——经营管理决策的应用与分析学术研讨会”论文集（下）[C].2016.

[2]张红.让思政课更接地气——以《加强职业道德建设》一课为例[A].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].2018.