小学数学学习“两极分化”现象成因与对策研究

摘要：新课程之下，我国的小学数学课堂需要进行彻底的改革。这种改革，不应当是简单的修修补补，而应当是大刀阔斧的全面改革。我国的小学数学，一直已开就因为过度追求成绩而被诟病。实际上，很多小学的数学教学，都是在为高考服务的。这样一来，孩子们对于数学的兴趣，就有可能会在高强度、高压力的学习之下慢慢的丧失，“两极分化”的现象也会越来越严重。本文主要讨论这种现象的成因，并提出几个切实有效的对策。

关键词：小学数学;两极分化;成因对策

前言：

目前，我国小学数学的教学模式仍需进一步改进，以缓解“两极分化”现象。在小学，教育方式往往更多样化，更有趣，但对于数学学科来说，孩子们所承受的压力却越来越大。假如我们不能进行有效的改革，孩子们的童年很可能会被用来做无休止的功课，近视和颈椎病的危险也会大大增加，但是数学的思考能力和对数学学科的兴趣并没有显著提高。那些已经对数学感兴趣的学生将会对此感到高兴，而那些基础较差或兴趣较低的学生将会逐渐下降。所以，要解决两极分化问题，必须进行有效改革。

1小学数学学习“两极分化”现象成因

1.1部分学生对学习数学没有兴趣

现在，我国小学数学教师的课堂教学能力已经很强了，可以用非常生动活泼的语言讲述一些数学概念。即便如此，也难以调动一部分学生的兴趣。假如学生和老师没有互动，那么他们很可能会走神。说到底，对小学生来说，要让他们集中精力学习，还需要一直听老师的讲解，其实是很困难的一件事。事实上，这是部分学生数学成绩不佳的原因。这就要求我们对课堂讲授方式进行有效的改革。具体的方式，就是要提高学生对数学学科的兴趣，使他们能主动运用数学思维思考问题。此外，老师在讲课的时候，要注意学生的听讲情况，如果学生觉得有点累了，就采用更轻松愉快的方式进行教学，这样有助于他们有更好的学习状态。

1.2小学数学教学模式存在问题

当前，我国的教育正处在一个转型期。不管是小学教育还是高等教育，要想重新焕发活力，就必须进一步改革。伴随着经济的发展和社会的全面进步，我国对人才的要求越来越严格，对数学思维和数学能力的要求越来越高。但现阶段的小学数学模式更注重基础知识的传授，在培养数学思维方面仍有不足。因此，有些基础不够好的学生会渐渐跟不上，而那些有天分的学生也会如鱼得水。在现实生活中，如果能进行有效的数学教学改革，这部分数学思维的培养内容就完全可以放在课堂上，减少基础教学对学生的负担，从而有利于全体学生的协调发展。

1.3部分学生不适应网络教学方式

我们要想进行成功的数学教学改革，不仅仅需要有改革的硬需求作为牵引，还需要有条件作为推动。目前来看，科技的进步为改革提供了諸多有利的条件。随着互联网技术和大数据技术的不断发展，很多数学学习的资源都可以通过网络进行传输了，这就减小了教师在课堂上教学以及备课的压力，有更多的精力研究如何进行有效的数学教学改革。但是，也不乏一些学生的自制力不够，不能够在网络教学时几种注意力。受疫情的影响，小学数学也采取了网络教学的模式，导致了部分学生的数学学习情况更加糟糕。没有了教师的耳提面命，这些孩子很有可能就会失去数学学习的动力，从而出现成绩的严重下滑。

2小学数学学习“两极分化”现象的对策

2.1充分利用新技术、新理念、新方法提高学生的学习兴趣

我们需要解决“两极分化”现象，一是因为这一现象影响了学生的整体进步，二是因为现阶段的新技术非常方便，为解决这个问题提供了条件。新型科技的出现减少了解决这一问题的客观阻力，新思想的出现为改革提供了精神动力，新方法的出现使我们在改革的道路上少走许多弯路。我们应该充分利用这些新技术、新观念和新方法。具体地说，我们可以把目前迅速发展的网络信息技术与小学数学课堂教学相结合。要充分发挥名师的引领和带动作用，同时帮助学习成绩不好学生获得更好的学习条件。同时，新思想的提出需要通过实践来检验，新方法的有效性也需要通过实践来发现。为此，应以群策并举，全面推进改革，尽快解决“两极分化”问题。

2.2为落后的学生提供针对性的帮助

落后的学生之所以跟不上进度，很大一部分原因就是因为这些学生觉得自己没有得到充分的关注，从而逐渐的丧失了对于数学学习的兴趣。对于小学生来讲，对一个科目是否感兴趣，基本面就决定了他这个学科的学习效果。因此，教师应当对落后的学生提供针对性的帮助，从而重振他们对于数学学习的信心，并且提高他们数学学习的兴趣。可以采用家访、视频通话、与家长沟通等方式，了解孩子数学学习的困难所在，并针对性的采取措施提高学生的数学成绩，从而使学生喜欢上数学学习带给自己的这种进步的感觉。这样就可以形成一个良好的循环，学生努力学习，取得进步，然后对学习有了更浓厚的兴趣，更加努力的学习。只要能够让那部分落后的学生形成这种良性循环，“两极分化”现象也就不会那么严重了。因此，针对性的为落后的学生提供帮助，是解决“两极分化”问题的一个重要手段。

2.3提升教师团队的素质

目前我国从事教师这一行业的人数越来越多，但是实际上真正优秀的教师十分有限。加强教师团队的素质建设工作，也是我们解决“两极分化”问题的一个有效的方式。要想提高落后同学的数学学习情况，离不开工作能力强大的教职工。只有将教师团队的素质一点一点的提升起来，我们才可以更好的完成繁重的数学教学任务。如果只是课程规划部门进行工作，解决这个问题的进程将会很慢。因此，提升小学数学教师团队的整体工作水平，让教师能够关注到每一个学生，是十分有必要的。

结语：

小学数学的“两极分化”现象十分常见，但导致这种现象出现的原因却十分多样。“两极分化”的问题，一方面打击了部分学习不够好的学生的信信心，另一方面也不利于人才的培养。我们解决这个问题，应当从落后的那部分学生入手，让这部分学生跟上进度。本文主要对“两极分化”现象出现的三个主要原因进行了简要的介绍，并提出了几个有效的对策，希望可以对广大教育工作者起到一定的启发作用。

参考文献：

[1]伍裕强.小学数学学习两极分化现象的成因与对策的研究[J].名师在线，2020 （13）：14-15.

[2]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019 （11）：89.

作者简介：刘丹瑶（1990.7.30）女，汉族，吉林省长春市，小学二级职称，教育学士学位，从事小学数学教学研究。