关于小学英语阅读教学读前活动的开展分析

杨子萍

摘要：对于英语阅读教学而言，读前活动是非常必要的，在一定程度上，能决定阅读教学的质量，基于此，对于读前活动进行了如下分析：开展与主题活动有关的讨论;开展与文本标题有关的猜测活动;借助于绘本的标题，开展有关的思维活动;利用文本图片资源信息开展读前活动;读前活动中进行故事角色扮演等，希望能为需要的人提供帮助。

关键词：主题活动;读前活动;思维活动;猜测活动

引言：

一般来说，针对于英语阅读课，可以分为三个环节，也就是阅读之前的环节，阅读进行中的环节以及阅读之后的环节。展开有效的读前活动，能提高小学生阅读的兴趣，在进行英语阅读之前，要积极发挥老师的引导作用，为英语阅读创造良好的氛围，以便能确保阅读活动顺利进行。

1.开展与主题活动有关的讨论

小学生使用的英语教材，教材中的每一篇英语文章都是为围绕着主题描述的，每个单元的主题内容包含功能、主题的意义以及阅读的价值等。因此，在进行英语阅读之前，开展与主题有关的活动，促使学生头脑里有着对应的图式，激发起学生的阅读思维，从而能以良好状态进入阅读环节。比如在进行英语阅读之前，老师组织学生对“My Favourite Animal”主题展开讨论，其教学过程是这样的：首先，由老师引出“My Favourite Animal”的主题，并随机点名要求学生对喜欢的动物进行描述，描述动物长什么颜色，喜欢吃什么等，同时说出喜欢动物的原因，并对动物与人类之间的关系进行分析;其次，老师给予学生一定的准备时间，进行小组之间的讨论，并由同学们推荐代表或者个人自愿，来进行展示;之后老师与学生对展示情况进行评价，再由老师提出与主题活动有关的问题，进而引入英语阅读课的内容。通过这种形式的讨论，能促使学生对以往的英语阅读进行总结。在开展课前活动时，学生依据老师提出的要求，对自己喜欢的动物进行描述及分析，进而能培养学生的语言表达能力，学生分析问题的能力也得到提高，促使学生养成一个良好的思维习惯，以便学生在今后的英语阅读课中，能以良好的的思维去阅读课本、分析课本。

2.开展与文本标题有关的猜测活动

对于一篇阅读课本而言，标题能起到画龙点睛的作用，能很好的归纳出文本的主要内容，学生通过观看本文标题，对文本内容能得到一定的了解，并能对文本进行猜想，从而能培养学生的思维，总的来说，标题对于学生养成一个好的思维是非常重要的。在进行进行英语阅读课之前，老师可以引导学生观看文本标题，并开展与标题有关的猜测活动，促进良好思维的培养。开展课前活动的目的就是为了激起学生阅读英语的欲望，为学生进行英语阅读注入动力，开展与标题有关的猜测活动，是激发学生阅读英语欲望的有效办法。

3.借助于绘本的标题，开展有关的思维活动

绘本在小学生之间很受欢迎，因为绘本里面有着很多的信息，而这些信息是学生们所喜欢的，比如绘本里会注明制作者、图形绘画者以及绘本的题目，甚至绘本里还会有故事发生的背景，故事中主人公的介绍，以及主人公所经历的故事情节等。因此老师在进行教学时，可以利用绘本封面所具备的优点，进而培养学生的想象力，以及观察身边事物的能力，促使学生养成好的思维习惯。可以在阅读英语之前，借助于封面所具备的特点、开展与故事有关的思维活动，比如让学生对绘本内容进行观察，对图案进行分析，对故事情节进行推测等，在进行思维活动的过程中，要求学生依据绘本的内容提出问题，并猜想答案，通过这样的方式，更能体现学生在学习中的主体地位，同时也能培养学生的语言表达能力，并养成较好的思维习惯。

4.利用文本图片资源信息开展读前活动

通常情况下，为确保学生能更好掌握课本的内容，在设计教材文本时，都会在文本中插入有关的图形。在有关故事类型的教学中，文本中的插图更能便于学生了解故事内容。因此老师在开展英语阅读教学之前，要充分利用文本插图的作用，充分使用插图之间的内在含义，从而激发起学生的思维，提高英语阅读教学质量。在开展故事类的阅读活动中，学生通过观察文本中的图片，进而能分析故事内容，并理解故事内容，在英语阅读教材中插入图片，在一定程度上，能激发起学生的思维，在进行英语阅读之前，利用文本图片资源信息开展读前活动，要求学生去观察图片，分析图片，并对故事内容进行推测，通过这样的方式，学生的思维能力能得到一定程度的培养，进而促使学生有阅读的动力，为之后的英语阅读，提供强有力的基础。

5.读前活动中进行故事角色扮演

故事角色贯穿于整个故事情节，是故事的重要内容，阅读文本中的故事角色，在一定程度上能决定学生的兴趣，比如个性鲜明、有着丰富经历的故事角色将会受到学生们的喜欢。对于故事的学习而言，掌握故事角色的语言，对故事角色的心理进行分析以及体验故事角色的行为是非常重要的。通过对故事文本中角色的扮演，能更好达到故事学习的目标。在读前活动中进行故事角色扮演的活动，将会得到学生们大力的支持，从而激发学生们的思维，并形成好的思维习惯，同时还能更加了解文本故事角色。有效发展学生的思维，在一定程度上，能提高学生分析问题的能力，提高学生解决问题的能力和对外界事物的认知能力，在对事物进行判断时，能用正确的态度去对待。在阅读之前开展读前活动是非常重要的，能引导学生去思考问题、激发学生学习新知识的兴趣，而且还能培养学生养成一个好的思维习惯，对于学生思维的发展而言，是必不可少的环节。

结论：

通过以上的分析可以得知，在进行进行英语阅读课之前，老师可以引导学生观看文本标题，并开展与标题有关的猜测活动，促进良好思维的培养;借助于绘本的标题，开展有关的思维活动，能体现学生在学习中的主体地位，同时也能培养学生的语言表达能力，并养成较好的思维习惯;在读前活动中进行故事角色扮演的活动，能激发学生们的思维，同时还能让学生更加了解文本故事角色。

參考文献：

[1]陈剑.小学英语阅读教学“读后活动”中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育，2019 （05）：63-66.

[2]李蕤.浅谈小学英语阅读教学读前活动的设计[J].亚太教育，2018 （03）：25-27.