初中学校开展物理小实验研究的教学策略及实践

武斌

摘要：初中物理是一门实验性很强的课程，重视“小实验”能够加深学生对初中物理内容的理解，让学生保证充足的“实践活动量”，这样不仅能够丰富学生课外的生活，而且还能够巩固之前学过的物理知识，提高学生学习物理的能力和水平，这将大大激发学生的学习兴趣，也正使得初中物理教学富有了重要的意义。本文探讨了初中学校开展物理小实验研究的教学策略及实践。

关键词：初中学校;物理小实验;教学策略

在初中物理课堂教学中恰到好处的运用小实验的教学方法，不仅有助于学生对相应物理知识的掌握，而且也有助于学生创新意识和实践能力的提升。因此，在初中物理课堂教学中，教师必须在理论知识传授的基础上，加强对学生实践动手能力的培养，及时更新课堂教学的模式和策略，不断增加课堂教学的趣味性。只有这样，才能使初中物理课堂教学水平得到切实的提升。

1自制教具开展小实验探究教学

随着科技的飞速发展，当今的实验教学在逐步采用现代化的仪器和手段，实验仪器越来越精密复杂。“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比。”学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却比仔细调节好的仪器能学到更多的知识，所以，教师在实验探究教学时，应认真分析物理课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题，并提出解决问题的相应办法。在演示实验的选择上要特别注意对实验的改进和创新，注重实验的趣味性，更大限度地激发学生的学习兴趣。例如：学习杠杆时，可以让学生自制杆秤，通过动手制作可以了解杠杆的平衡条件;学习力的测量时，可以让学生自制弹簧测力计，通过制作不仅培养了学生的动手操作能力，还了解了弹力与形变量之间的关系。学习磁现象时，可以指导学生制作指南针，通过实验仪器制作不仅能激发学生学习物理的兴趣还能激发学生的成就感。

2增加随堂小实验，调动学生积极性

在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度。因此，对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味地灌输，不但课堂气氛沉闷、学生大脑疲倦、教学效果不好，而且学生会丧失对该物理知识的学习兴趣。通过增加学生随堂小实验教学，为实施多种形式的物理实验教学提供了丰富便利的条件，从而调动学生学习的积极性、主动性。例如：学习压强与流速的关系时，教师用玻璃漏斗口朝下，将乒乓球置于瓶颈处释放，球会掉下;若从上端吹气，则球会贴在瓶颈处不会掉下。教师要求每个同学自己动手实验，学生通过实验学习的积极性即刻就会被调动起来。

3增设启迪性小实验探究教学，恰当地创设物理问题情景

当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的動力，唤起学生好奇心来激发学习兴趣。巧妙的设计一些趣味性浓厚的小实验，让学生在愉快的情境中学习物理。例如：学习磁现象时，可以利用课桌下的磁铁让桌面上的铁钉跳舞。学生仿佛在看一场魔术表演。这一巧妙的设计能启迪学生的创新思维，激发出学生的好奇心，使学生产生对磁现象认识和研究的浓厚兴趣。

4开发利用身边生活用品开展小实验，小物件大作用

教学中，可以利用身边的各种东西进行实验。让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源，这就突破了材料和时空的限制。例如：在探究压强的大小因素时，为了让学生有直接感受，效果更佳，笔者拿出一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大;用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。

5 注重课堂探究实验，促进学生学习方法转变

基于新课标制度改革下，现代初中物理教师要树立先进的工作理念，在课堂上要以学生为主体，自己要主动扮演引导者的身份，积极组织学生在课堂上开展物理探究实验，促使学生实验过程中主动学会观察、分析思考以及实践操作。在课堂物理探究实验过程中，教师不能一味地进行实验方法和技巧的讲解，而要让学生学会独立完成整个实验，教师要发挥出自身的引导辅助作用，在一旁耐心指导，指出学生在实验操作过程的不足之处，督促其及时改正。

6 强化课后实验训练，促进学生形成创造能力

初中物理教师除了要在课堂教学过程中发挥出小实验的作用，还需要加强学生课堂实验的学习探究。物理教师可以引导学生在课余时间利用生活中常见的道具进行各种教材实验，教师要根据学生的实际学习情况和需求特点，有针对性地布置实验任务或者观察任务。课后小实验最为显著的特征就是其简单方便、灵活等，能够被全体学生所喜欢和认可，进一步提高学生对于物理学习的积极性，激发学生的创新思维，挖掘学生在物理学习过程的无限潜能，从而促进初中物理教学的顺利开展。

在课后小实验训练中，学生往往都不具备现成的实验用品和道具，要想完成物理教师布置的课后实验任务，就需要学生在生活中去寻找实验替代品，这样也就有效激发了学生的创造能力、观察能力。众所周知，每一个物理实验都涵盖了一定的物理原理，通过指导学生在课后实践验证实验原理，不仅仅能够培养学生良好的动手操作能力，还能够有效促进学生创新思维的发展。

7 配合习题，同步训练

对于一些较抽象的推理性习题，可适当配合同步小实验，使抽象习题形象化，推理习题具体化。例如，在“变阻器”一节的教学中，为了进一步弄懂教材作业中滑动变阻器的作用和连接方法，我让每两个学生为一组在课后完成“利用铅笔芯制作滑动变阻器控制小灯泡亮度”的小实验，找出定性规律，然后解答两个作业题，结果学生答题轻松、正确，并且还能顺利解释一些有关滑动变阻器的应用性习题。再如教材第一册作业中判断哪一根钢棒具有磁性的问题，如果让学生准备两根缝衣针，配合课文后的小实验，让其中一根磁化，然后亲手去摆弄一下，那么解答这个问题就会比教师的启发、分析效果更好。

综上所述，将“小实验”应用在初中物理教学中，其优势体现在很多方面，所以教师应该结合相关的课程内容，对“小实验”进行合理的设计。

参考文献：

[1]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育.2019 （32）

[2]王俊玲，王瑜.“小实验”在初中物理教学中的应用[J].中国教师.2019 （S1）