优化小学英语朗读教学的几点做法

张静

摘要：小学英语的朗读教学是小学英语教学中的重要教学任务。因此，在小学英语教学中，教师应重视英语朗读的教学，让学生更多地读，在读中不断感知、感悟、增强语感，在读中接受情感的熏陶，这对于提高学生的英语口语有着非常重要的作用。

关键词：小学英语;朗读教学;思考

朗读是英语学习的一项重要能力，直接关系到英语水平的高低。在小学时期加强英语朗读能力的培养，有利于培养英语语感，提高学生的英语阅读、写作能力。然而，目前小学英语朗读教学缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，同时也过于表面化，难以真正提高学生的朗读能力。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。

一、激发朗读兴趣

提高英语朗读训练的趣味性，会使小学生的注意力快速集中，也会使小学生注意力集中的稳定性增强。将游戏融入小学英语朗读训练中，会使小学生的朗读热情得以调动。模仿是英语朗读学习的重要形式，那么，教师可以组织学生在课堂中进行模仿。教师可以为学生搜集一些适合他们观看的英文动画片，对视频文件进行处理，让每一个小学生担当不同的角色，根据听的结果，对每一个角色的语音语调进行模仿，当配音演员。这样的配音小游戏，会使小学生的英语朗读学习压力减小，促进学生英语朗读学习积极性的提高。

二、强化朗读指导

技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队，所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯，进而养成良好的朗读英语的习惯。同时，朗读时，对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等，教师应该着重强调并指导。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它们分别对应的问句为“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”

“Where did he go yesterday？”，教师在教学中，应该向学生强调词句的重音部分，让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外，小学生朗读时，容易出现一词一顿的情况，有时候也会没有规律的停顿，教师需要随时纠正和指导，让他们从小养成良好的朗读习惯。

三、重视范读训练

朗读教学中，教师的范读是非常必要的，也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时，应该细心观察，注意那些句子比较拗口，那些单词容易读错，学生能否跟上朗读进度等。具体来讲，教师可以采取以下方式进行范读：

1.按照词句的顺序范读。例如，从 My sister 到 My sister is playing 到 My sister is playing in the park.

2.从某个句子的中心词开始，引导学生逐步扩展。例如，从a cat 到 There is a cat 再到 There is a cat in the park.

3.针对较长的英语句子，如果学生无法跟上老师的朗读节奏，那么会影响教学效果。所以，可以將句子按照意群进行划分，进行范读，帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如，从 I think 到 I think we are lost.

四、开展小组合作

在小学英语教学中，害怕朗读就意味着很难学会这一门语言，只有大声地读出来，才能知道自己的英文发音是否正确。然而，总有些学生由于性格内向或者害怕失败等，不愿或不敢大声朗读，无法融入小学英语朗读教学中。基于此，教师可以用小组合作学习的模式来帮助学生融入朗读教学，引导学生以小组的方式进行自由朗读，为学生营造良好的课堂氛围，使每位学生都能够勇敢地朗读。

教师可以先将学生分组，在分组时要保证小组的合理性，让小组成员之间性格互补;在完成分组后，教师可以引导学生以小组为单位跟随教师进行朗读，学习新单词birthday，present，pen等的准确发音;随后教师让学生在小组内进行朗读练习，让性格内向、不愿朗读的学生能够融入集体之中，能够在小组成员的感染下提起朗读的勇气，主动地进行朗读，并意识到英语朗读并没有那么难，从而使学生能够更加积极地参与到朗读教学之中。

五、开展朗诵活动

由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识，这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊，从而丧失了学习英语的兴趣，因此我们的教师在日常的英语教学的课堂上时，要积极的带领学生进行英语句子的朗读，由此来激发学生在课堂上学习的兴趣，同时更重要的是，我们的教师也应当积极的为学生开展课外朗读活动，以此来提升学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力。

比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动，比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动，由此来培养学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣。另外我们也可以采取分组对抗的形式来进行课外英语朗读活动，从而培养他们的英语朗读能力，提升学生学习英语的效率。

六、有布置有抽查

课后布置朗读内容，课前定时抽查，每节课如此，让学生们形成习惯，促其发展。只要老师布置的课外学习任务明确，内容适当，数量不多，学生就有足够时间去完成，那么课外“读”的作业就真正起到了课堂的延伸作用。到第二节上新课前，老师利用 10 至 20 分钟，抽查学生，被抽查学生以领读的方式，带着全班朗读，每个单词、句子，都以两遍复读的形式领读，让课后完不成任务的学生能快速跟上。这样既抽查了学生，又培养了学生们的朗读能力，而且也培养了他们每天在家必须要朗读的学习习惯，课后再让生帮生，生查生的方式，提高全班的朗读水平。长期坚持下来，优秀学生的朗读水平越来越好，他们在班上尤如小老师，既帮了老师，又帮了待优生。

总之，优化小学英语朗读教学，不但可以锻炼小学生的英语朗读能力，也能够在朗读的过程中养成良好的学习习惯，激发小学生朗读的兴趣和动力，更能够让小学生在和谐的评价系统中不断成长。

参考文献：

[1]杨景平.小学英语朗读教学的研究及策略分析[J].考试与评价，2016 （4）.

[2]李立培.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，26 （26）：41-42.