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立德树人视野下小学班主任德育开展策略探究

2020-07-23黎漫

神州·中旬刊 2020年7期
关键词:立德树人德育班主任

黎漫

摘要:小学阶段正是学生打基础的阶段,在这一阶段,教师不仅要帮助学生打好知识基础,还要教导学生做人的道理,培养学生优秀的道德品质,促进学生德育素养的发展。在学生成长的整个过程中,班主任起着至关重要的作用,作为班主任,应当坚持落实立德树人,在班级内积极开展德育工作,促进学生德育素养的发展。本文就立德树人视野下小学班主任德育开展策略展开了探究。

关键词:立德树人;班主任;德育

引言:

小学阶段是发展学生德育素养的重要阶段,在小学阶段,学生初步对世界展开探索,通过学习与探索构建自己的世界,初步形成自己的世界观,而这个过程需要有人来进行引导,否则学生很容易踏入歧途,影响学生德育素养的发展。在立德树人视野下,班主任应当密切关注学生的动向,积极开展德育工作,发展学生的德育素养,引导学生健康成长。

一、班主任开展德育工作的作用以及职责

1.直接影响学生

对于小学阶段的学生来说,学生会不自觉地学习与模仿周围的人,并且根据周围的环境与人来构建自己的认知,而在学生的学校生活之中,班主任是学生最好的学习榜样,也是对学生影响最大的人之一,在立德树人视野下,班主任在班级内开展德育工作,引导学生去学习德育知识,能够直接影响学生,促进学生德育素养的发展。

2.落实立德树人

随着教育机制的不断改革,学校德育工作的开展也变得更加多元化,而班主任就是德育工作最基础同时也是最重要的一个环节,在立德树人视野下班主任开展德育工作,能够利用好班主任对学生的影响力以及班主任与学生直面交流的便利性,使得班主任能够成为学校落实立德树人的关键环节,在潜移默化中影响学生,促进学生德育素养的发展。

二、立德树人视野下小学班主任德育开展策略

1.规范自身行为,树立学生学习榜样

正所谓“教人先正己,育人先育德”,在立德树人的视野下,班主任在开展德育工作时,首先要做的就是审视自身,班主任对学生有着巨大的、直观的影响,班主任的行为会在潜移默化中影响学生的行为,因此,若是班主任没有规范好自己的行为,在开展德育工作时,不仅不会让学生信服,还会为学生传递负面的价值观,影响学生德育素养的发展。作为班主任,应当在日常生活中积极规范自身的行为,养成良好的行为习惯,建设优秀的师德师风,为学生做好学习的榜样,引导学生健康成长。例如,班主任需要规范自身的行为,为学生做好示范作用,可以学习古人的做法,“每日三省吾身”,在每天结束时思索今天有哪里做得不对,应该怎样改正,在课堂教学时,班主任应当做到对每一位学生负责,课堂公平公正,教学不偏向优等生,对于学生一视同仁,对学生倾注同样的耐心,引导学生进步;在课下,班主任在遇到学生向自己打招呼时要记得回礼,对待学生和蔼可亲,在学生遇到问题求助时要保持耐心,积极解决,让学生充分信任班主任。为学生树立一个学习的榜样,使得学生能够朝着班主任的方向不断努力,积极地约束自身,规范自身行为,最终促进学生德育素养的发展。

2.班级自主管理,培养自主管理能力

在立德树人视野下开展德育工作,班主任也需要引导学生发展自身的自主管理能力,培养学生自我管理的意识,为学生打下良好的基础,作为班主任,可以将班级管理工作逐步交给学生负责,让学生自己管理班级,充分信任每一位学生,让每一位学生都参与到班级规则的制订以及后续班级的管理工作之中,明确学生的自主能力,使得学生能够逐步养成自我约束的意识,加强对自身的管理,培养学生的自主管理能力,促进学生德育素养的发展。例如,班主任可以召开班会,在班会上重新制订班级管理规章制度,先拟定大纲,随后与学生一起商议如何修改制度,让学生参与到规章制度的制订过程中,要求学生避免无用发言,培养学生的主人翁精神,让学生感受到自己参与到了班级管理过程之中,使得学生能够积极主动地遵守班级规章制度。班主任还可以让学生全权管理班级,将班干部职位进行进一步细分,将每一项工作都落实到具体的学生身上,同时定期投票选举新的班干部,让学生自己管理班级,实现班级自主管理,要求学生定期写班级管理报告,总结这段时间内自己在管理过程中遇到的问题以及自己的解决方法,充分激发学生的责任感,逐步培养学生的自主管理能力,让学生能够为了管理好自己的班级而不断努力,最终促进学生德育素养的发展。

3.加强班级沟通,和谐发展师生关系

在立德树人视野下开展德育工作,班主任需要对学生进行充分的了解,小学阶段的学生在日常生活与学习的过程中会遇到一些问题,有时这些问题不能够及时得到解决,就会影响学生的身心健康。因此,作为班主任,应当对学生进行充分的了解,以便及时把握学生的动态,班主任可以选择加强是师生之间的沟通,用沟通来架起学生与班主任之间的桥梁,逐步建立起学生与班主任之间的信任,使得班主任能够更加了解学生,学生在遇到问题时也能够第一时间向班主任求助,引导学生健康成长。例如,在班级内,除去理论知识教学活动之外,班主任也可以将课堂时间分出一些来和学生进行沟通交流,每周留出一节课的时间由班主任组织开班会,在班会上,学生与班主任都可以自由发言,学生能够向班主任提问,班主任也必须回答学生的问题,为学生营造一种轻松和谐的交流氛围,让学生能够放松下来,加深對班主任的信任,逐步建立起信任关系。班主任在班会上也需要向学生强调,在遇到问题不知道该怎么做时要第一时间告诉班主任,班主任能够帮助学生解开疑惑,给出学生答案,让学生能够在轻松和谐的氛围中学习与成长,不被琐事所困扰,引导学生健康成长。

4.重视实践活动,结合实践引导学生

实践是检验真理的唯一标准,在立德树人视野下开展德育工作时,实践也是帮助学生理解德育知识、培养学生良好品德的主要途径之一。小学阶段的学生学业压力较小,拥有充足的课余时间,作为班主任,不应当让德育工作局限在课堂之上,而是应当积极地引导学生参与一些社会实践活动,给予学生充分的实践的机会,这样做不仅能够开拓学生的视野,让学生得到一定的知识积累;还能够对学生进行德育教育,让学生在实践中理解德育知识,发展德育素养,在亲身经历的过程中促进学生的发展。例如,利用学生的课余时间,如周末、小长假、寒暑假等,班主任可以带领学生参与实践活动,组织学生去往敬老院、流浪动物救助站等适合社会实践的地方进行义务劳动,进行社会实践,让学生能够亲身经历这些辛苦但是有意义的事情,引导学生在亲身经历中深入思考与感悟,加深学生对于德育知识的理解。在学生完成实践活动之后,教师也需要及时对学生给予肯定与表扬,让学生能够感受到自己劳动之后收获的喜悦感与成就感,在潜移默化中影响学生,使得学生能够逐步养成良好的道德品质,促进学生德育素养的发展。

三、结语

班主任作为学校德育工作的落实者,肩负着重要的责任,因此更应该谨记以学生为中心,坚持以生为本的教育理念,学会换位思考,站在学生的角度上去思考如何开展德育工作,对学生进行积极的引导,在潜移默化中培养学生、影响学生,养成学生良好的行为习惯,逐步引导学生成长为德才兼备的新时代综合型人才。

参考文献:

[1]张显燕,王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育.2018 (35)

[2]马海霞.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].西部素质教育.2019 (13)

[3]陆琦琪.德育工程,智慧先行——浅谈小学班主任的智慧治班之路[J].读与写(教育教学刊).2019 (11)

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