关于科学核心素养的小学科学教育实践活动分析

摘    要：为了顺应时代发展我国的教育也在不断的改革，为培养小学生全面发展，小学课程丰富多彩，教育改革工作效果显著。在小学科学实验课程中，通过科学探究可以有效提高小学生科学核心素养。本文将进行小学科学教育实践活动的分析研究，探索小学生科学核心素养的培养方式，为小学科学实践活动提供部分教学思路和参考意见。

关键词：小学;科学实践;教育活动

新课改下，我国的教育理念、教育活动和教育目标需要更顺应社会发展，小学教育应注意学生科学核心素养的养成。小学科学教育实践课程通过小学生科学探究的过程理解科学，发现科学本质，最后培养科学态度和习惯，所以小学科学的教育实践是我国深化教育改革重要的一环。同时科学实践活动主要在于探究的过程，小学科学教师如何有效引导小学生参与科学实践活动至关重要，教师要不断创新科学实践教育方法，要以培养学生良好科学习惯和正确科学态度为主要教育理念。

一、科学教育活动中实验探究的选材要精心

在大部分科学实验中，都需要运用到科学材料，通过科学材料的实验来观察探索科学的现象，所以说在小学科学实践活动中，科学实践所用材料是基础也是实践中最重要的一环，材料的选择直接影响了科学实验结果，所以小学科学实践教师要注意选择材料时要细心，在课前对实验要进行精心的准备和认真的思考，根据科学实验材料不同的结构、不同的性质进行筛选，决定必须用什么材料，用哪些材料，用多少材料等问题。

例如在《测量水的温度》中，要让小学生感受到热水和冷水的温度差别，为小学生提供冷水和温水作为科学实验材料，由于水温随时间会发生变化，所以教师首先在准备水的材料时，就要确保冷水热水的水温温差要大，并且提前为学生准备好防护手套，以防热水烫伤。但水的测量需要用到一个关键的科学工具——温度计，在科学实验开始之前教师要确保检测的温度计是完好的，由于温度计的测量直接影响着试验结果，在測量时要教授小学生正确的温度计使用测量方法，手只能拿温度计的上端，下端伸入水中，同时下端不能碰到盛水的烧杯杯底和杯壁，这样测量出来的数据才是最精准的，最后小学生视线要与温度计的液面持平，保持温度计一直在水中再进行温度读数。

不论是温度计还是测量用水都需要教师认真负责，这样才能让学生体会到冷水热水的温度不同，达到科学实验效果。

二、给予小学生更多自主在科学实践中探索的机会

小学科学实践课程是为了使学生自己进行科学实操，从而培养科学创新精神，发展科学素养，所以动手思考能力很重要。教师只有在科学实验中起到引导操作的作用，使小学生通过自己的科学探究发现总结科学现象，才能最后培养小学生科学核心素养，真正体会到科学精神。

目前小学生更多的养成了“听课”的习惯，缺少独立思考行为。大部分小学生在家庭中养成了“有问必答”的生活习惯，家长有回答问题的优越感，但目前小学生不缺少问题答案，缺少的是自己提出问题，家长引导自己找到答案的这个过程。在学校，部分教师为了节省时间，也会尽心尽力的为学生总结精细的实验步骤，导致学生是照葫芦画瓢，没有独立思考。这样的思维习惯使小学生缺少主动探究和思考的科学精神。故小学科学实践教师，要学会引导学生自主在科学实践中探索，给予小学生更多的自主探索机会。例如在学习指南针定方向时，关于对方向的思考，对指南针不同方位实验的操作步骤，这些是需要学生主动进行科学设计的，而不是完全寻求和按照教师的指导意见来进行实验。

三、正确引导学生发现生活中的科学，提升小学生探索科学积极性

在我们的日常生活当中，就会有很多的科学事物、出现很多的科学现象，但是现在的小学生缺乏探索科学的精神，缺少发现科学的眼睛，没有养成观察科学现象并且积极利用科学方法去探求科学实验的动力。小学科学教师就要针对这一方面，积极正确的引导学生去发现日常生活中的科学事物和现象，试着用科学专业术语为大家解释科学现象出现的原因，有利于小学生从课堂中理解生活现象，培养学生在生活中发现科学的习惯，提升小学生探索科学的积极性。例如，有关彩虹形成原理的科学认识中，教师可以为小学生整理出各种彩虹照片，通过观察总结彩虹出现的共同特点，然后引导学生找到可代替自然现象中雨滴的实验工具，进行彩虹的科学实验，进而理解彩虹出现的原因。正确地引导学生发现生活中的科学，会提升小学生探索科学积极性和实践性。

四、课上课外科学活动相结合，提高小学生科学实践能力

在小学阶段，除了引导鼓励学生要善于发现日常生活中的科学事件，要想更快的提高小学生科学实践的能力，增强科学实践创新能力，就要鼓励提倡学生多参与到日常生活中的去，结合课堂知识，课上课下同时展开实践活动，教师要给予小学生多参与实验的机会，课堂上课堂外不同的科学实验情境，学生科学感受是不同的，课上课外科学活动的相结合，会使学生对科学的理解和培养更深一层次，从而更高效的提高科学实践能力。

例如在学习《我身边的动植物》时，小学科学教师可以先通过书本知识为学生讲解动植物的定义，为了使小学生更直观的感受身边动植物的形态与特点，小学科学教师就应组织学生去动物园或者公园去观察动植物。同时也可以增加社会调查实践活动，让学生主动在自己社区进行动植物照片或者名称的搜集。亲身参与观察和调查，使学生科学实验的兴趣度增强，提高科学实验动力。

五、在科学教育实践活动中培养小学生科学态度

科学实验的过程中，对小学生执行要求很高，科学实验结果的精准要求小学生尊重事实的态度;面对实验操作过程小学生应该做到负责认真;科学实验的协作也会对小学生的合作能力提出要求。在众多的要求下，经过科学教育实践活动，小学生会逐渐形成科学严谨、尊重事实结果、认真、团结合作等科学精神。例如在天气观测的科学活动中，至少观察一周，小学生要形成观测习惯，培养坚持的科学态度。一周里，对气温的测量、风向的把握都需要非常耐心的观察和记录，这就需要小学生的耐心和细心。

总结

培养小学生科学核心素养，全面提高小学生的综合实力。通过小学科学教学思路和方式的变化，提升小学生科学探索积极性，建立科学思考思维，学习科学研究精神，培养科学独立思考能力，善于在日常生活中发现科学理解科学，提升小学生整体核心素养。

参考文献：

[1]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016，（6）.29-32，73

[2]冉林.小学生科学核心素养教学漫谈[J].新课程·小学.2017，（10）.14-15.

作者简介：李庆东，男（1973.6——），汉族，山东德州人，中小学高级教师，研究方向：小学科学教育。