初中语文八年级古诗文单元整合教学初探

冉鲁庆

摘要：随着新课程改革的推进，初中语文古诗文教学也需要探索有效的教学手段，进而提升初中语文古诗文的教学水平。古诗文单元整合教学在实际教学过程中具有明显的教学优势，不仅能够打造高效语文课堂教学，同时还有利于提升学生的古诗文学习效率。初中语文古诗文通过运用单元整合教学，注重单元的整合与优化，将单元整体的相关教学资源进行系统性整合，促使学生能够形成完整的古诗文知识结构，进而提高自身的语文综合素养。初中语文古诗文教学中，全面、科学、有效的单元整合教学模式，能够为古诗文教学的成功提供最基本的保障。因此，对于初中语文古诗文教学，教师要努力结合教学内容，开展单元整合教学，以学生的实际情况为出发点，积极优化教学活动过程，从而提升学生的语文综合能力。

关键词：初中语文;八年级古诗文;单元整合教学;策略探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0295-01

所谓单元整合教学，就是教师以文章之间的关联性为基础，引导学生能够在一定的时间内阅读并学习多篇文章，具有很强的突破性，既能提高学生的学习效率，又助力于学生对于单元知识的整体把握。单元整合教学在初中语文古诗文中的应用，通过整合单元古诗文教材，不仅能够提升学生阅读与学习的速度和数量，还能引导学生在整合各类古诗文的基础上进行意义的建构。古诗文单元整合教学有利于整合教学资源，创造更多的教学效益，有利于学生把握单元与课时教学之间的关联性和递进关系，从而提高学生对于知识的整体感知和应用。

1.单元整合教学的优势和意义

1.1 教学中应用单元整合教学，能够突出课堂教学目标。

语文古诗文学习中，每一篇古诗文都有一定的教学目标，教学目标是教学设计的核心，不仅是教学活动的出发点，同时也是教学活动的最终目的[1]。初中语文古诗文教学中，教师容易出现教学知识点繁琐而又复杂，但是单元整合教学就能够准确分析单元教学目的，并明确单元整体教学的重点知识，统领并整合课时目标，更利于教师把握课时教学目标的设计和规划。

1.2 单元整合教学更符合新课标的要求，利于培养学生的学习自主性。

单元整合教学能够整合并优化教学资源，将单一的教学内容变得丰富起来，学生对于所学的知识有了全新的体验和期待，同时更利于学生自主性的学习，进而培养学生的综合能力，实现对学生的素质教育[2]。

2.初中八年级语文古诗文单元整合教学的具体应用策略

2.1 确定话题，应用单元整合教学提高学生学习兴趣。

单元整合教学的特点就是把同类诗歌进行整合、比较学习，实现了古诗文教学的递进。因此，教师在运用单元整合教学模式的过程中，要注重同一话题的确定，在此基础上选取单元内与之有关的同类古诗文进行整理，既要实现不同古诗文的同步阅读与学习，还要对这些古诗文进行求同比异，促使学生掌握一定的学习方法，提高学生的学习兴趣[3]。古诗文是诗人情感的表达，也是对所见或者所经历的事物进行的表述，教师在进行单元整合教学的时候，既可以根据古诗文的内容进行整合，也可以根据古诗所表达的意向进行整合分析。

例如，八年级上册第三单元教学内容中的古诗文，教师可以按照古诗内容进行单元整合教学，如《钱塘湖春行》、《野望》、《黄鹤楼》等，这些古诗都有对景色的描写，所以教师在进行教学过程中，就可以利用单元整合教学模式，对单元内这类的古诗进行整理归纳，便于学生能够更加有效地进行学习。

2.2 注重求同存异，应用单元整合教学有效实现教学目标。

初中语文古诗文教学中，教师利用单元整合教学模式，为学生进行关联性古诗整合的同时还能够对学生实现求同存异的教学效果。教师利用单元整合教学，在发现多个古诗文共同点的基础上能够正确分析其所不同的地方，并且加以记忆，从而达到更有效地教学效果。在古诗文实际教学过程中，教师要充分利用好整合教学的优势，不仅能让学生掌握整体教学内容，也能让学生真正做到一首古诗一个总结。单元学习过程中很多古诗文之间虽然有一定的相似度，但是也具有其自身的独特性，进行单元整合教学时，要基于古诗之间的“关联点”进行求同，更重要的是存异，进而能对同类古诗的主题，能够做到认识的升华，更加全面地掌握每一首古诗的表现手法其意向，达到学好古诗文的最终目的。

例如，诗歌《钱塘湖春行》与《黄鹤楼》，两首诗歌都有写景的特点和写景抒情，但是《钱塘湖春行》作者表达的就是对春天的喜爱和赞美，而《黄鹤楼》的作者却是将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，情景完全交融。因此，教师要重视单元整合教学的同时培养学生能够在整合的教学资源中做到求同存异，从而加深对古诗文的理解与认知。

2.3 利用单元整体教学把握单元整体评价设计，提高单元教学的有效性。

初中语文古诗文教学中，教师通过利用单元整合教学，在对教学结果进行检验的过程中，可以更好的设计单元评价，不仅能够考虑到单元教学目标与课时目标的统一性和个体差异，同时还能够强化学生古诗文综合能力的训练。通过利用单元整合教学，教师能够针对具体的单元教学内容合理的、多方面的进行评价，评价的标准和思路也能够有效突破课本知识的局限性，体现并涵盖单元整体的重点知识，从而真正实现评价的作用和价值，提高单元教学的有效性。

总而言之，初中语文古诗文教学中科学合理地开展单元整合教学具有十分重要的意义，教师要把握单元整合教学的基本原则，结合课本知识，优化教學资源，创新教学体验，让学生能够不断得到能力和知识上的提高。初中语文古诗文单元整合教学的过程中，教师要对课本知识进行全面剖析，根据单元整体教学内容的特点和类型，构造全新的教学知识体系，从而促使学生在单位时间内掌握更多的知识，促进学生获得良好的发展。

参考文献：

[1]代保明.核心素养视野下的古诗文单元教学尝试[J].中小学教师培训，2018，（10）：39-43.

[2]李红.古诗整合真出彩[J].新课程·小学，2015，（8）：243.

[3]王军.整合策略，让古诗教学效益1+1>2[J].小学教学研究（理论版），2019，（11）：87-89.