新课标下美术差异教学策略研究

陈利

摘 要：文章结合当下美术教学实际情况，阐述新课标下美术差异教学策略。教师要根据学生的个体差异，分层设计教学内容，优化美术教学过程，层次性激发学生的创造力，优化合作学习小组，设计不同层次的学习目标，引领学生积极参与，提升学生美术学习自信心，发展学生美术学科素养，促进学生全面发展。

关键词：小学美术;差异教学;个性化需求;层次教学

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0139-02

在信息技术迅速发展的今天，美术广泛而深度地融入社会，以丰富多彩的视觉形态促进交流、传播文化、发展创意，服务社会，凸显其人文性和工具性价值。美术教育要面向所有学生，让每一位学生都能在美术学习中获益，培养健康的审美观念和审美情趣，为学生人格的完善奠定基础。教师在教学中要科学设计个性化教学内容，采取多样化教学形式满足学生的个性化需求，为学生提供更广阔的成长空间。现在，分层教学模式被广泛应用于美术教学中，教师可以根据学生的特长以及个性需求，选择适合的教学内容，给予学生更多尝试机会，激发学生学习兴趣，不断提升美术教学质量。

一、结合学生个性差异，设计分层教学内容

每个学生的身心发展、认知以及情感等都各有不同，学生个性化差异是小学美术教学需要面对的问题。教学中，有的学生會觉得学习内容过少，无法满足个体对知识的需求，还有的学生觉得内容过多，无法掌握，跟不上美术教学速度，从而失去美术学习兴趣。教师需要结合新课改要求，对美术教学内容进行创新、改进，满足学生个性化差异需求。教师在教学中结合双基情况、学生接受能力、个性化品质等，综合设计美术教学内容，注重因材施教，培养学生美术学习兴趣，促进学生全面发展。在美术教学中，教师要善于根据学生兴趣设计教学内容，在课堂上实施分层教学，可以将全班学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。A层次学生美术功底好，接受能力强，学习成绩优异，对美术学习兴趣很浓;B层次学生绘画基础较好，课堂掌握程度中等，但缺少美术学习的积极性和主动性;C层次学生是双基情况比较弱，对美术兴趣不足，学习习惯有待改变。教师在课堂上要结合学生基本情况设计不同层次教学目标、教学内容，灵活使用不同层次教学内容开展分层教学，巧妙设计，最大限度发挥学生个性以及特长，不断提升学生综合实力和基本技能。对A层次学生，教师需要引导其掌握基本知识，培养自主学习意识，不断提升学生的学习能力;对B层次学生，教师需要适当引导其掌握基础知识，开发学生学习能力;对C层次学生，教师需要稳扎稳打，引导其掌握基础知识，给予更多操作机会。在差异化教学中，不同层次学生的学习能力都有所提升，改变以往课堂教学中“吃不消、不够吃”的现象，提高综合能力，提高小学美术教学效率。

二、优化美术教学过程，层次性激发学生创造力

为调动学生美术学习兴趣，教师可以针对学生差异性特征组织各种美术教学活动。在美术教学中，教师要结合学生技能水平的差异合理分层，要求相同层次之间学生优势互补，不同层次学生之间优缺互补。教师可以结合实际情况将班级学生分为三个层次，设计三个教学目标：要求C层次学生能够掌握基本知识、基础技能;B层次学生掌握便于操作的知识技能，树立美术学习自信心，朝着A层次学生发展;A层次学生不但需要掌握B层次学生的学习内容，还要积极拓展和延伸知识，充分发挥自身优势提高创造力，树立学无止境的思想意识。在教学中，教师要引导A层次学生做好榜样的示范引领作用，重视B层次学生，激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创造力，对于C层次学生，要因材施教，在原有基础上开展教学，注意学生学习兴趣的培养。在整个过程中，教师要注意分层实施教学内容，针对各层次学生出现的问题进行深度研究，小组成员之间优势互补，各显其能，满足自我需求，让学生在美术学习中享受到乐趣。

三、优化合作学习小组，设计不同层次学习目标

在美术教学中，教师需要结合学生差异性特征优化合作学习小组，激发学生学习兴趣，开发学生潜能和创造力，调动不同层次学生的美术学习兴趣，提高学生美术学科综合素养。在传统美术教学中，教师开展的教学活动，无法充分激发学生兴趣，久而久之学生对美术学习产生消极心理。教师在美术教学中要结合学生个性化差异优化小组合作学习形式，采取差异组合形式开展美术教学，照顾到不同层次学生的需求，让每一名学生都能体验到美术学习带来的乐趣，完成美术教学目标。在差异组合学习形式中，教师可以以四人为一组，每个小组里A、C层次学生各一名，B层次学生两名，A对B辅导，将A或者C作为中心进行排座。组内分层法可以激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。小组学生之间存在差异，层次相同的学生可以在不同小组寻找竞争对手，激发学习兴趣，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解。这种合作学习小组，以分组的形式达到分层教学的目的，并使相同层次学生找到竞争对手，推进各个层次学生共同成长和发展。

四、引领学生主动参与，提升美术学习自信心

在美术教学中，教师要为学生创造必要的学习条件，引导学生主动参与到学习过程中，增强学生美术学习自信心，激发学生的想象力、创造力，培养学生创新精神，促进学生全面而有个性地发展。在差异化教学中，教师要结合美术教材分析课程的难易程度，为学生设计不同层次教学内容和问题，调动各种资源，使课程内容多样化，营造适宜各层次学生的学习环境，引领学生主动参与课堂教学。整个教学过程中，教师要做到有的放矢，做好引导和分析工作，对于基础知识薄弱的学生，要在旧知识基础上提高难度，给予学生更多研究的机会，激发学习兴趣，培养学生求知欲望和创新意识，提升学生的学习能力。对于学习能力比较强的学生，要引导学生拓展知识领域，提升个人学习能力。在美术教学中，教师通过实施差异化教学，可以激发学生学习兴趣，让学生更加主动地融入学习中，从根本上提升美术教学质量。

总而言之，在美术教学中，教师要尊重学生个性差异，照顾不同层次学生，实施差异化教学，为学生营造民主、和谐的教学情境，激发学生美术学习兴趣，从根本上提升美术教学质量。教师通过差异化教学引导学生学会用美术及跨学科的方式解决学习、工作和生活中的问题，充分发挥美术学科的科学育人功能，构建具有时代特征的美术课堂。

参考文献：

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[3]张新涛.有效分层 且行且思——对小学美术分层作业的探索、实践与思考[J].小学教学研究，2012（26）.