浅议培养小学生数学自主学习能力的意义与价值

李信霖

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0161-01

1.自主学习能力的意义

1.1 学生发展的需求。

教育的目的是为了人的发展，自主学习能力是决定一个人最终发展水平的重要因素之一。实施自主性学习，有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争又善于合作的良好品质，有利于培养学生独立的人格和良好个性心理品质，有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力，有利于培养他们善于动手、精于实验的习惯和能力。这些优秀品质、能力都是学生全面发展所必需的。

1.2 素质教育的要求。

素质教育以人为本，以“人”的发展为核心要务。它强调充分发挥弘扬人的主体性，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，强调学生在学习活动中是认识活动的主体、实践的主体和发展的主体，是发展的主人。而体现学生的主体性重要表现是学生的自主学习状况，只有学生在情感、思维、活动等方面高度自主参与了教学活动，素质教育才能真正地做到以人为本。

1.3 课程改革的要求。

为了进一步落实课改精神，2011版《义务教育数学课程标准》倡导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，指出动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

1.4 当前现状的需求。

当前小学数学教学以“教师为中心”的现象仍然普遍存在，尤其是在小学高年级数学教学课堂上表现得更加明显。教学中学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的压制，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。长期以往，学生习惯于被动地学习，自然的惰性强，主动性差，学习兴趣低下，严重影响学生自主学习能力的培养，影响学生综合素质的发展。

2.自主学习能力的理论价值

2.1 哲学基础的思考。

马克思主义认为，人之所以为“人”的根本基础是人有其主观能动性，从事自觉的活动，驾驭着人的自身发展。学习活动应该是人发展自己的实现活动，必须让学生以其自身发展的自主意识参与全过程。事物的外因是变化的条件，内因是变化的根据，教育只有改变学生身心发展的内部因素才能起作用。因此在学生学习过程中必须注重激励、唤醒与鼓舞，让学生在接受外部影响的同时，主动挖掘自己的内在潜力，自主学习，勇于创新，促进多方面素质的养成与提高。

2.2 建构主义学习理论。

建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2.3 人本主义教心学理论。

人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。一方面把学习的主动权交还学生，一方面也把学习的责任意识传导给学生。

2.4 有效教学理论。

以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。

3.自主学习能力的实践价值

3.1 通过课题的实践研究可以改变当前高年级学生数学知识面窄、创造性数学思维能力差、自主学习的意识和能力弱等状况。落实素质教育的要求和课程改革转变学生学习方式的目标。

（1）激发学生学习的积极性和主动性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。影响学生学习积极性的根源在于学生的内部动机，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，才会事半功倍。

（2）学生通过对教学内容的自主探究，可以对学习内容达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以有效提高自主学习能力。自主学习能促进学生的智力发展和思维发展，尤其促进学生良好思维品质的形成。特别在思维方面，自主学习能将学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性获得更好的发展，掌握数学学习的核心要素。

（3）自主学习能激发学生潜在的能力得到充分的发展。人有不同的天赋，个性特长的发展需要充分的条件，自主学习活动能在高度组织化的学校教学中为学生个性特长的发展创造良好的条件。

3.2 通过研究，可以改变教师的教学观和教学方式，全面提升区域内高年级学生数学学习成绩和学习水平。

（1）在实验期积极探索出一套行之有效的培养高年级学生自主学习能力的教学模式，形成教师对学生自主学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生自主学习的教学平台和机制。

（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、可操作性的有效培养学生自主学习能力的课堂教学案例，在区域内进行推广，产生效果，形成影响力。

（3）结合教学班级和所在学校的实际情况，进行“教”和“学”实效性的理论与实践研究，有效提高教学效率，特别在“提优补差”工作方面取得实效。

本课题研究的目的就是要通过对学生自主学习能力培养全面发展学生的创新精神、协作精神、思维能力、实践能力等，培養适应未来社会发展需求的人才。