对高中英语学困生转化途径的深入思考

易霞

摘要：本文主要探究了高中英语学困生英语学习障碍的成因并对其转化途径进行了深入的分析和思考，提出了英语学困生脱困的具体转化策略，仅供大家参考。

关键词：高中英语;学困生;学习障碍;转化策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0154-01

尽管新课程改革强调教育要面向全体学生，倡导教师充分考虑不同语言学习个体所存在的差异性，但是在高中英语教学实际仍然有诸多英语学困生的存在。这些英语语言学习障碍者英语语言学习兴趣低下，对英语学习不仅存在畏惧心理而且大多数宁愿花费时间提升其他科目成绩，也不愿在英语学习上付出努力来规避自己的短板。为了促进这部分学生的转化和发展，提升英语教学效果，笔者对高中英语学困生的英语学习障碍的成因进行了深入地探究并据此提出了相应的学困生转化策略，对高中英语整体教学水平的提升有一定的参考价值。

1.高中英语学困生学习障碍成因探析

1.1 学生英语学习兴趣没有被有效激发。

学习的自主性和积极性都源自学生对学科学习的兴趣和期待。而高中英语学困生之所以存在学习障碍，从心理学和教育学的角度来看，学生们没有对英语学科的喜爱，相对于其他学科，学生们用于英语自主学习和探究的时间和精力非常少。而且在英语已经成为弱科和短板的情况下，学生们从心理上排斥和畏惧对英语知识的学习和探究，即使他们有这种奋斗的精神，因为基础差，越努力学习，自己遇到的障碍和问题越多，而付出的努力和获得的知识与能力的提升程度并不成正比，因此，他们就会越灰心丧气，越没有学习的自信和兴趣。

1.2 初高中英语知识的衔接不到位。

很多高中生在初中的时候英语基础并不差，但是由于初高中英语知识的衔接不到位，他们无法适应对逻辑思维要求较高的语法和阅读要求，更难以适应高中阶段英语词汇体系的大量拓展，逐渐丧失了英语学科的学习优势和学习信心，从而不愿意多花时间学习英语，屡战屡败情况下沦为学困生。

1.3 学生们没有找到适合自己的英语学习方法。

语言学习需要良好的环境，需要扎实的基础，更需要学习的自主性和良好的学习方法。有的学生之所以沦为英语学困生是因为他们没有正确的适合自己的学习方法。越是学困生越是重视词汇体系的构建，但是自始至终他们都在记忆单词的词形和语意，而没有把重点放在词汇的用法上，在阅读理解文章的时候不会把握关键词，没有构建逻辑思维。

2.高中英语学困生脱困转化策略

2.1 帮助学生制定切实可行的学习计划，增强学生们脱困信心和希望。

学生们没有英語学习兴趣除了最初对语言学习没有偏好之外，最大的原因就是因为英语基础差，看不到脱困的期望。因此，高中英语教师首先要做的就是帮助学生们重塑英语学习的信心，给他们脱困的希望。

笔者对班级内的学困生进行基础测试并根据他们的实际情况进行分组，帮助他们制定切实可行的学习计划。首先，这个学习计划要有明确的针对性强的解困目标。例如，就动词学习这一块，笔者就首先从谓语和非谓语的用法谈起，讲解及物动词、不及物动词、助动词等基本用法，教给学生们分析基本的简单句的句子结构，夯实他们的词汇和句法基础，让他们懂得什么情况下用谓语，谓语应该怎样注意时态和语态，什么情况下用非谓语，不同非谓语的用法区别是什么等。

当学生们看到这些知识都是自己学习英语时难以解决的问题，他们就会逐渐产生探究的兴趣，而学习计划不仅有明确的目标，还要有针对性强的配套练习，要有梯度，有层次感，不能一下子就让学生们攀登高峰，要从缓坡上，让他们逐步提升。例如，学生们会基本句子结构之后，就会懂得复合句中有两套谓语这种规则，就会明白为什么连词出现了后面也有的不用动词的谓语形式，当学生们自己分析句子并说明句子各单词所担当的成分以及这些单词合理存在的逻辑性时，他们就会发现自己对英语学习有了一定的分析判断能力，就会产生更大的探究意愿和学习兴趣，他们就会自动花费时间去拓展英语学习内容，其脱困就有希望了。

2.2 帮助学生们找到适合自己的学习方法，提升学习效率。

学生们往往认为自己的英语基础差就是因为不认识的单词太多啦，有的学生每天都抱着市面上流行的高考必考单词小册子背诵单词，但是往往越背越烦，收效甚微。因此，教师要和学生们深入交流，要个体辅导，对他们的学习习惯和学习方法进行深入的了解，并共同探讨这种学习方法的优势和劣势，教给他们运用构词法、音素划分等方法记忆单词，让学生们学会在reading中查找重要单词的经典用法，养成积累重点语法和词汇用法语句的习惯。当他们具备一定英语学习基础后，帮助他们透过实例掌握正确的阅读技巧，从而提升英语学习效果。

例如，tra/di/tion/al就是根据音素划分的方法让学生们更好地记忆单词;而句首或者句尾会出现一些表示作者观点的语句，有可能是本段主旨大意等都是很好的阅读方法。

2.3 制定监督方案，让学生们有足够的时间来提升英语基础和思维能力。

有了明确的学习目标和切实可行的学习方案，自己也有了学习的信心和较为适合的方法，教师就可以放心地让学生们自己探究和前行了吗？不，要知道在计划执行的过程中，在新方法的适应和融合过程中，在他们有了学习的劲头而努力奋进的过程中，他们还会遇到这样或者那样的问题，会也许会因为失败和困惑而重新跌落到失望的低谷。而且只有学生们有足够的时间去接触英语、熟悉英语、应用英语，他们才会逐级提升。往往在最初他们都会有信心和干劲，但能否很好地执行学习计划并坚持下去还需要教师监督。抽查、定期检查和信息反馈是必要的，教师绝不能制定完计划并送一程就结束自己的使命。失败和遭遇困境时适时的鼓励会让学生们重拾信心;学生们花费时间不足、计划执行不到位时的警示会让学生们回归，只有监督到位，引导到位、辅助到位，学困生脱困才更有保障。

综上所述，高中英语教师绝不能放弃学困生，要积极和学生们恳谈，发现其英语学习障碍的成因并制定契合度高的辅助脱困计划并监督学生们完成，让英语不再是他们的短板，在高考中更有信心和希望。