美术活动中幼儿学习特点与教师指导研究

梁芬

摘 要：美术活动是幼儿喜欢的活动之一，是幼儿表达心声的一种重要方式，是培养幼儿情感的有效途径。在美术教育过程中，教师应在遵循幼儿身心发展规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的环境，运用适当的方法，正确评价幼儿的作品，从而使幼儿充满自信，兴趣盎然地参与美术活动，促进幼儿身心发展。

关键词：幼儿园;美术活动;学习特点;教师指导;身心发展

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0094-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿受年龄特点、身体特点和知识储备等因素的限制，绘画的基本功、技巧、创新点还远远不够，但每个幼儿心里都有一颗美的种子。美术活动作为艺术领域的重要组成部分，深深吸引了幼儿，也许这与幼儿的天赋有关。幼儿的美术作品用色大胆，时而是抽象派，时而是写实派。受年龄和身心发展等因素的限制，幼儿绘画过程容易出现一些不稳定情况，如把握不住绘画的重点，颜色的选用存在随意性，作品缺少创新性等。教师该如何指导幼儿的美术活动呢？

一、根据幼儿的年龄特点，循序渐进地进行美术活动

幼儿容易对生活中每一件细小的物品产生浓厚兴趣，充满好奇和新鲜感。这也是幼儿年龄特点所决定的，作为教师应根据幼儿的年龄特点，以丰富多样的形式来吸引幼儿，通过美术作品的欣赏、念儿歌、听故事、做游戏等形式吸引幼儿注意力。例如，小班美术活动的开展应选择贴近幼儿生活并且是他们熟悉和感兴趣的内容。幼儿可在教师的引导下，边念儿歌边练习涂鸦。在这样的活动中，幼儿的绘画技能会渐渐提高。类似的活动还有：给苹果、橘子涂色，并且让幼儿找一找，还有哪些东西没有颜色，再给他们涂上漂亮的颜色。中班美术活动的开展应在幼儿掌握简单的绘画技能技巧后，再找一找生活中常见的图形等，在已有经验的基础上进行添画。教师要引导幼儿仔细观察身边的人、事、物，激发幼儿的创作欲望，如画简单的花、鸟、鱼、虫、人物、风景等，通过由浅入深、从易到难的方式，逐步增加绘画创作的难度。大班美术活动的开展应注重创作的趣味性、实用性及色彩的协调性，要求幼儿观察生活中的事物更仔细，更广泛，作品的创作更精细，以提高幼儿绘画兴趣。

二、要为幼儿作品提供展示的机会

教师应尽可能地为幼儿提供形式多样的展示平台，让幼儿得到肯定、鼓励，从而树立自信，激发起幼儿更大的创作热情。为此，教师可将幼儿的作品融入到生活环境的创设中，让幼儿感受创作的意义和快乐，提高创作的积极性和主动性。

如在开展主题活动“惊奇一线”时，教师在环境的布置中，可充分利用幼儿的作品，为幼儿提供展示的机会。幼儿制作的“小蜘蛛”和“蜘蛛网”可以吊在窗户上。幼儿收集到的线及线条碟子画等作品，都可以在主题墙上展示出来。在进门显眼的窗台上，可摆放幼儿和家长们精心用线制作的亲子作品：用线装饰的花瓶、用线条创作的画。幼儿看到自己的作品神奇般地化身成不同装饰品后，会感到无比自豪。教室里到处可见幼儿绘制的作品。“这个是我做的，我和妈妈还做了一个用线装饰的花瓶放在家里呢，还插上了我和妈妈买的鲜花！”一个幼儿不无自豪地说。用幼儿的作品布置环境，让幼儿做环境的主人，提高了幼儿的创作兴趣和动力。

三、巧妙利用各种材料进行美术创作

《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础的。因此，教师在投放材料时要考虑到幼儿的需要，激发幼儿的操作兴趣，吸引幼儿主动参与。在日常的班级活动中，教师要鼓励幼儿做生活的有心人，积极收集身边的废旧物品。在美术活动区域，教师给幼儿提供的材料多是半成品、废旧物品及原材料，而所提供的材料中，大部分来自幼儿收集的废旧物品，有各种瓶子、瓶盖、种子、毛线、空纸盒、糖果包装纸，等等。教师还让家长和孩子利用周末和节假日，一起去户外捡石头，收集不同形状、不同颜色的树叶。在活动过程中，幼儿对制作材料非常感兴趣，利用这些材料做成了花束、挂饰、瓶子装饰画等，提升了创造能力和动手能力。

四、激发孩子的兴趣，调动情感因素

兴趣是最好的老师，是激发人们创造性的直接动力。幼儿对绘画容易产生热情和兴趣。美术教学应对幼儿原有的兴致导向进行内化，使幼儿积极主动地参与到活动中。因此，在活动过程中，教师要采用生动活泼的教学方法和引人入胜的游戏激发幼儿强烈的绘画兴趣和创作欲望。

（1）儿歌法。幼儿的思维是具体形象的，对简短上口的儿歌特别感兴趣。根据幼儿的心理特点，教师在绘画教学中不妨把儿歌与绘画结合起来，把要画的作品的方法与过程编成儿歌，让幼儿一边念，一边画。这样能够让幼儿轻松地学会绘画的方法，提高繪画兴趣。例如，在画瓢虫时，教师可让幼儿边念边画：“在山上——画上两只眼睛——再画上一个小池子——上面浮着七个球——再种上六棵树，就变成了小瓢虫。”又如，在大班“老虎”的绘画教学中，教师可将老虎头像的画法运用形象的比喻一边画一边说出来：“先画两个圈，中间有颗大水滴，下面有两个大面包，上面有粒大芝麻，三棵葱，一个麦当劳，还有一顶大帽子，左右两个圆圈是耳朵，下面还有一艘船……”形象的语言逗得小朋友们直乐。同时，通过对形象语言的记忆，幼儿们轻松地掌握了老虎头像的画法。

（2）猜谜法。教师不说要画的内容，先画出所画事物的基本形状而不画细节，让幼儿猜猜要画的是什么。例如画小兔，教师可先画一个圆，然后让幼儿猜是什么，幼儿会猜是气球或苹果。这时，教师再画上两只眼睛，幼儿又猜是人物。教师接着又画上鼻子、嘴和胡须，幼儿又猜是小猫。最后，教师画上两只长耳朵，幼儿这才知道原来画的是兔子。这时，他们会迫不及待地想自己动手画一画。

（3）多媒体课件的制作。多媒体课件以一种新的动态形式巧妙地吸引着幼儿的注意力，让幼儿的美术创作兴趣得到有效激发。直观的图片、动态的视频，能开阔幼儿视野，能让幼儿更详细地了解绘画对象，更好地进行美术创作。例如，在大班美术活动“火烈鸟”中，教师可先收集火烈鸟生活的视频和图片制作多媒体课件。活动开始时，教师可播放多媒体课件，让幼儿观看火烈鸟的生活视频和图片。当幼儿对火烈鸟有了初步认识后，教师再指导他们进行创作。

五、正确认识幼儿作品，坚持正面评价

《幼儿教育指导纲要（试行）》要求教师要以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。因此，教师要正确认识评价的目的。美术评价的目的在于培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力，不管幼儿的作品形象有多震撼、多奇特，甚至是不合常理，但这正是他们的可爱之处。它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。特别是儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、朴质的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、朴质的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应明确评价思路，把握评价标准，保护幼儿创作的积极性。

幼儿年龄特点决定他们在学习中很大程度上受着兴趣、情感的支配。教师必须以幼儿为本，在了解和分析幼儿的心理特点、年龄特点及认知特点的基础上，选择科学合理的教育方法，这样才能让幼儿学得轻松，自己教得轻松，以取得教学相长的教育效果。

参考文献：

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