活水为源 兴趣如翼——农村小学习作教学的几点思考

马翠萍

摘要：小学阶段，学生语文知识较弱，在进行写作时存在较大的困难。习作教学一直是语文学科教学的难点，也是小学生语文教师在教育教学中关注的重点。写作能力是学生语文综合能力的体现。在小学语文教学中展开习作教学，能够有效地促进学生进行思想表达、情感表达，发展学生想象能力、创作能力，促进学生全面性发展。

关键词：农村;小学生;习作教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0111-01

引言

习作教学是小学语文教学的重要组成内容，其对于学生语文能力发展具有重要意义。但是在目前的小学教学中，虽然很多教师重视语文学科教学的展开，并在课堂教学过程中采取一定的策略有效地展开语文写作教学，但是很多教师习作教学方式落后，学生学习积极性不高。特别是在农村小学语文习作教学中，很多教师教学思想落后，在习作教学过程中展开单向灌输式教学，传授学生基础知识、写作技巧，忽视了学生写作兴趣培养的重要性。爱因斯坦曾经提到，兴趣和爱好是最好的老师。在农村小学生语文写作教学，教师把握“活水为源、兴趣如翼”思想，丰富写作教学内容、创新写作教学手段，有效地提高学生写作积极性，对于提高学生写作能力具有重要意义。

1.注重学生写作兴趣的激发

小学生阶段，学生身心发展不成熟，具有好玩好动的性格特征，也具有对未知事物充满好奇的探究心理。因此，在小学语文习作教学中，教师应该结合学生的这种性格特征，积极进行教学内容丰富、教学手段丰富，以此来激发学生的写作兴趣。特别是对于农村学生，他们的社会环境狭窄、社会认知浅薄，如果教师基于教材展开习作教学，教材上的很多内容距离他们的生活较为遥远，他们难以与之形成共鸣，难以激发学生的课堂积极性。因此，教师在展开写作教学时，应该基于农村学生的生活环境进行考虑，引进学生生活情景，以此来引发学生思想情感的共鸣，激发学生的写作积极性。例如，教师在以“我的一天”为题展开写作教学时，教师可以引进学生日常生活中的一些场景，如，学生帮助家长放牛、放羊，下田劳动等，以此来引导学生进行思想、想象，让他们将自己真真实实的生活场景写入作文中，以此来确保学生有话可说、有话可写，提高学生的学习效率。

2.做到先“说”再“写”

学生习作能力培养不是一个一蹴而就的过程，需要教师在教育教学过程中做到由浅入深、由简到难，逐渐地展开，以此来促进学生写作能力潜移默化地发展。小学阶段，学生语文基础较差，如果一上来就让学生进行写作，学生学习压力较大，容易打击学生的学习积极性。因此，教师在指导学生进行作文写作时，由“说”教起，让学生先学会有规律、有逻辑地进行口语表达，再在此基础上进行文字表达。特别是在小学农村教学中，很多语文教师教学思想落后，在课堂教学中忽视了学生“说”的重要性，造成很多学生在口语表达方面存在弱势，不仅影响学生写作能力的发展，还影响学生语言交流能力的形成。因此，在小学语文教学中，教师有意识地为学生创造“说”的机会是必要的。比如，在每节习作课堂教学展开前，教师首先进行一个教学情景引入。例如，教师在展开主题为“保护动物”的写作教学中，教师基于课文《老人与海鸥》进行相关教学情景引入，在情景中，展示了老人与海鸥的深厚情感，表达了人与动物和平共处的思想情感。教师进行情景导入后，让学生基于教学情景自主交流探讨，学生交流互动过程中，可以有效地引进自己的生活经历，提高学生思想意识。学生交流结束后，教师让学生自主组织语言进行总结，表达自己的思想情感。当学生表达结束，教师给予学生表扬，以此来提高学生学习满足感，激发学生学习兴趣。习作教学中教师引进教学情景，促进学生进行交流表达，为接下来学生写作展开奠定基础，可以有效地解决学生无话可写的问题。

3.展开扩展阅读

阅读与写作是语文学科教学中重要的两个部分，它们具有相互促进的作用。阅读的展开，帮助学生进行知识积累、素材积累，为学生有效地展开写作奠定基础。书中自有黄金屋。我国教育从古至今，都提倡学生多读书、读好书。对于农村小学生而言，他们社会环境狭窄，对世界的认知能力弱，多读书是他们认识生活、认识世界的一种途径，能够扩展他们知识视野，为他们展开高效地写作奠定基础，发展他们语文综合能力。比如，教师在展开以“父爱”为主题的习作教学前，教师引进一些与“父爱”有关的阅读文章，如，《爸爸的花儿落了》、《地震中的父与子》、《没了手的爸爸》等，引导学生进行有效阅读。学生在阅读过程中可以对自己的思想情感进行深化，并有效地引发学生的共鸣，激发学生的写作欲望。同时，扩展阅读的展开，促进学生进行写作素材积累，为学生展开写作奠定基础。

4.总结

习作教学是小学语文学科教学中重要内容，需要教师在课堂教学中有效地进行写作教学设计，促进高效写作教学展开。特别是对于农村小学生，其语言能力、表达能力较弱，在展开写作时存在较大的困难，因此，农村语文教师在进行语文习作教学设计时，应该基于教学内容、学生实际进行考虑，创新写作教学模式、丰富写作及教学内容，激发学生写作兴趣，提高小学语文习作教学效率，发展学生写作能力。写作能力培养是一个循序渐进的过程，需要教师从浅入深、从简到难地进行展开，逐步地发展学生写作能力。

参考文献：

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[3]趙红艳.新课程背景下对农村学校语文作文教学的几点思考[J].新课程（中），2015（12）：175-175.