基于O2O模式驱动的汽车试验学课程教学改革

陈珂 吴卫明 倪受春 徐坤 周祚臻

摘 要： 根据本科应用型院校人才培养方案的要求，并结合“互联网+”时代和汽车试验学这门课程的特点，提出了基于O2O模式驱动的汽车试验学课程教学改革。本文主要通过转换教学理念，充分合理运用校园网络资源，进而为学生提供“线上线下”学习模式，使学生将课上时间、课下时间和实践环节更有效地利用，同时完善学生考核评价体系。经过在应用型本科院校车辆工程专业汽车试验学课程上运用O2O混合教学模式，教学质量和教学效果得到了明显的提升。

关键词： O2O模式;网络平台;汽车试验学;课程教学改革

为了使学生毕业后能够更快、更好地融入现实工作中，并满足社会对人才的需求，2014年国家教育部提出了“积极引导部分普通本科类院校转型为应用型本科类院校”。应用型人才培养方案要求学生不仅具有工程专业基础理论知识，而且还应具备分析实际问题、应用现代专业试验检测仪器、解决问题、良好的沟通和团队协作能力，同时，还应具有一定的创新能力。

随着科技的快速发展，汽车产业近年来得到了快速的发展，目前已经成为世界上的汽车生产制造大国。据国家信息部统计，汽车行业每增加一个就职岗位，会相应地带动与汽车相关的其他行业增加7个就职岗位。而汽车又作为一个集机械设计和制造、电子、信息化、能源等一体的复杂产品，目前正向着新能源、智能化、车联网方向发展。因此，基于上述发展其相对应的汽车服务工程和车辆工程学科专业具有较大的发展前景，也更能体现对应用型人才的需求。汽车试验学作为车辆工程的一门特色课程[1]，随着“互联网+”时代的到来，以往的教学模式已经不能适应当代车辆专业学生的培养。为更好地将车辆专业学生培养成适合社会需求的应用型人才，本文提出了O2O“线上线下”教学模式[2]，对教学方法与手段、评价体系、实践课程等多方面进行了改革和完善。

1 建设线上教学资源

“互联网+”时代的到来，伴随产生了很多教育教学网络平台，如MOOC、微课、网易云课堂等[3]。教师可以在网络平台上建设自己的课程，上传相关课程资料，如课程PPT、作业、测试习题、讨论专题等，进而方便学生可以实现随时复习、学习感兴趣的学科知识。另外，通过网络平台，提前查看老师布置的课前导入，便于学生做好课前预习，使学生能够更加快速地融入课堂中，提高学习效率。例如在上课前一周，将汽车试验学教学进度表、教学大纲、最终考核方式、课程章节涉及的旧知识点等提前在MOOC上发布到本班级，辅助学生做好课前准备工作。

2 构建线下教学平台

线下教学主要包括教室课堂授课和实践课程两方面，其中，传统的课堂授课，主要是教师通过板书和讲授来传递课堂内容，随着网络时代的到来发展为教师讲授辅以板书和多媒体设备共同来传递知识，多媒体设备可以展示静态和动态图片，弥补了工科学生对初识机械结构、装配、工作原理想象空间不足的缺陷。例如，在讲授汽车试验学发动机功率测试章节期间，用多媒体设备辅以展示测发动机功率的常见仪器电涡流测功机的结构示意图以及工作原理动态图，使学生近距离清晰地理解测功机结构组成及工作原理，加深学生认知和记忆。将原来的依靠课本上的静止剖视图来想象其结构和原理转化为使学生直面立体完整实物和动态工作过程来进行认知，学生学习效果明显提升。

同时，上课期间将学生的手机充分利用起来共同加入课堂让学生由原来的低头玩手机族转变为携以手机充分加入课堂的学习族。例如，在汽车试验学课堂上，让学生下载雨课堂APP，通过在线考勤和点名，可使学生快速进入上课学习状态，准确把握到课情况;另外，运用线上翻滚提出问题，让学生通过手机移动端发送，进而可以将每个学生的答案投屏到大屏幕上，增加了学生参与课堂的参与度、积极性及趣味性，实时了解到学生的课上学习状态、参与程度，从而有效地提高了教学效果。

3 构建交互式评价体系

O2O教学模式的采用打破了学生学习的时间限制和空间限制，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流，为构建交互式评价体系打下了坚实的基础。好的评价体系能更好地激发学生的学习热情，提高教学和学生学习效率[4]。在汽车试验学课程中，交互式评价体系主要包括线上评价和线下评价两个方面。线上评价主要是通过查看跟踪学生在课程网络平台上浏览课程资料的次数、平台上布置作业的完成情况、参与平台讨论群发言的次数和答复情况、测试题成绩等线上考核;线下评价主要包括课程中回答问题情况、出勤情况、实验报告完成情况、实践操作情况、期末考试成绩等线下考核，线上和线下交互式评价更能夠实时追踪学生课程学习掌握情况[5]。做好交互式教学的关键点在于教师要对所授课程教学有较充分的熟悉了解和把握掌控，平时教师也要对其投入更多的时间与精力去收集并制作课程资料，及时与学生做好线上线下沟通交流并适时做好监督反馈。

4 结语

在该校车辆工程专业教学实践中表明，O2O混合式教学模式，不仅能够实现学生随时随地、预习、学习和复习，增加教师和学生及学生与学生之间的交流，而且极大地提高了学生的上课积极性，教师通过线上监督反馈便于及时了解学生课堂掌握情况，进而快速地做出相应的改进措施。同时，合理的评价体系也激发了学生学习该课程的热情、主动性，实践环节在O2O混合模式的影响下，学生运用理论知识解决实际问题的能力、实际动手操作能力均得到明显提升，为培养更加适合社会应用型人才的要求打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]赵立军，王飞，邓浩.汽车试验学课程教学改革实践探索[J].大学教育，2018（08）：115-117.

[2]逯波，孟佳娜，王存睿.线上线下交互融合式教学模式的构建与实施[J].大连民族大学报，2018（3）：285-288.

[3]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016（5）：74-78.

[4]刘建平，贾致荣.混合式教学课程考核方式改革研究[J].中国现代教育装备，2017（21）：42-44.

[5]李营，逯行，沈欣忆.基于交互媒体的课堂评价指标体系研究[J].数字教育，2018（12）：64-71.

作者简介： 陈珂（1990—），女，汉族，河南三门峡人，硕士，助教，研究方向：智能车辆。