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新课改背景下小学语文作业的趣味设计

2020-07-23胡亚萍

读与写·上旬刊 2020年6期
关键词:语文作业小学生

胡亚萍

摘要:综观现状,目前的小学语文作业的形式和内容都较为单一,这样的作业虽然对学生基础知识、基本技能方面的训练有一定的优势,但不利于学生的个性发展。本文从作业设计的趣味性出发,通过思考与教学实践的探索,基本归纳了图文结合式、自主设计式等五种趣味作业设计,让学生在快乐的心情中完成作业,以达到减负增效的终极目的。

关键词:小学生;语文作业;趣味设计

中图分类号:G623.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)16-0070-01

小学语文作业是指小学语文各学段的课内、课外作业,既有口头的,也有书面的;既有知识、能力,也有情感、态度、价值观的;既有单项的,也有综合的;既有教师设计的,也有学生自主创意的各种实践形式。目前的语文作业还是较为单一,以基本练习性为主,应用实践与生活性作业少,口头作业与活动性作业不多,独立完成为主,合作完成的少。这类作业虽然对学生基础知识、基本技能的训练有一定优势,但不利于学生的个性发展与学习兴趣的提高。

《语文课程标准》也明确提出了这样的要求,“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”而且《基础教育改革纲要》对课程改革目标也作出了明确规定,“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”真正要从学生能力的发展的角度来看,教师确实要结合生活,转变理念,潜心思考与研究,进行作业的趣味设计。

作业的趣味设计要关注作业的实践性、综合性和趣味性,通过改变单一的接受性作业形式,积极探索接受与体验、研究、发现相结合的趣味作业。通过作业趣味设计,让学生在快乐的心情中完成作业,以达到减负增效的终极目的。经过思考与实践的探索,我认为小学语文作业的趣味设计可以从如下方面进行:

1.图文结合式作业

绘画是儿童的天性,尤其是低年级的小学生对绘画的兴趣很高,而且小学生一般都能结合一些生活经验,用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有很强的美术功底,只要能根据课文的文字描述,简要地画出内容即可。如我们每个单元学完后,就让学生自己来梳理本单元的知识,以手抄报的形式展现。教师可事先提示手抄报栏目内容与标题,如:字海拾贝、词语接龙、诗歌品读、生活趣闻、名诗(篇)赏析、传统节日等。学生动手制作手抄报的过程中,等于将本单元学习内容重新梳理了一遍。

2.情境表演式作业

小学生的表演欲望很强,特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演,更是觉得趣味盎然,表演起来活灵活现的。如果布置作业渗透课本剧的形式加以表演,会有更好的效果。如将有些课文改编成课本剧,让学生课后分角色表演。以小组的形式录制视频或拍照发给教师作为作业评价依据。又如端午节三天假期,我们布置了一项特别的表演作业,由教師改编端午剧本,学生分组选择好剧本,自主分工准备服装与道具,选好表演场地,并由摄影组员将表演现场录制发给老师。在表演过程中学生不但能加深对文章的理解,而且在创造力、语言、情感等方面也得到充分的发展,还培养了学生之间的合作精神,是一种有益于学生身心发展的作业方式。

3.自主设计性作业

即放开作业设计与布置的权限,让学生依据教材,根据自己的知识水平,体验自己设计作业的过程,以促进个体学习目标的达成。如预习中,让学生开动脑筋,自已设计作业考同学,通过全班交流,比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业,他们完成的主动性极高,且体现了个性,更有利于学习目标的完成。又如学成语时让孩子们自制成语图,拿到班级让同学们猜猜是哪个成语。实践证明,学生的积极性很高,对成语也记得更好,理解更深。这种自主设计作业的形式可以满足不同学生个性发展,激起他们的参与意识,所以每次设计,总有同学的作业“惊艳”全场。

4.延伸性作业

根据语文学科本身的特点,设计延伸性的作业,体现作业的开放性。如续写童话故事,写读书报告,搜集整理民间传说等,介绍自己喜欢的经典人物等。作业从课内延伸到课外,学生通过搜集资料并整理消化,学生完成作业的整个过程真正以学生为本,较好地发展自己的潜能。如我们很多班级都很好地利用了语文园地里查找资料、网络学习的机会,让孩子们整理好传统节日、中国神话、著名诗人等相关资料,打印出来在班级进行分享与交流。又如我们很多的班级在共读一本书后,进行喜欢的角色介绍,或写作或画画,为这些角色进行介绍与分析,进行阅读后的积极延伸。还有的班级以《心得集》命名,鼓励学生积极写读书报告,择优编辑成册,在班级甚至学校里进行交流与学习。

这些趣味作业可以更好地提高孩子的动手、审美、思维等综合能力,可以更好培养学生的自主学习能力、创新能力与合作能力。作业内容不仅仅局限于书本知识的巩固,可以在教材之外的书本,也可以在书本之外的广大生活中去开发资源。这类作业可以提高学生的语文实践能力与学习兴趣。

作为小学语文教学的工作者,我们需潜心研究,认真思考,积极实践,对小学语文作业的设计进行趣味设计,培养学生学习兴趣,提升学生语文素养。

参考文献:

[1]小学语文新课程标准(最新修订版).

[2]基础教育课程改革纲要(教育部2001年颁发).

[3]朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育,2004(12).

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