以课题研究为引领 探索工作室模式下的专业课程改革

姚峰　张翠红

摘要：南京财经高等职业技术学校在名师工作室建设过程中，以课题研究为引领，围绕深化产教融合和校企合作、深化职业教育人才培养模式改革、深化教学改革、培养双师型优秀教师团队等方面进行探索，形成了一些典型经验和做法。

关键词：名师工作室;课题研究;专业建设;课程改革

中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）05C-0049-04

一、课题研究引领名师工作室建设

名师工作室是以专业特色命名的開展教育教学研究与实践的业务组织，具有人才培养、教学改革等职能。南京财经高等职业技术学校现建有名师工作室6个，其中省级2个，市级4个，涵盖信息技术、网络技术、会计、金融、旅游专业及基础学科。名师工作室建设始终与学校工作相结合，为学校发展、学生成长和系部专业建设服务。名师工作室聚焦专业建设及教育教学中的问题，以课题研究作为深化产教融合、校企合作、深化教学改革的有效途径。学校将名师工作室建设目标与学校专业建设及课程改革要求相结合，以名师工作室申报课题项目，核心成员为主体研究团队，加强课题研究过程管理，确保课题研究为学校专业建设、课程改革和学生发展服务。

（一）名师工作室课题研究的选题原则及措施

工作室课题研究既有一般课题研究的共性，又有自身独特的个性。名师工作室课题研究选题有三个原则：一是重视专业性，由于各个名师工作室都是面向某专业或某学科领域，所以要充分体现专而精，更好地服务于专业行业或学科领域建设与相应专业的学生发展;二是强调服务性，要服务于学校发展和专业建设，注重推进学校的重点难点工作，更有针对性地解决专业行业或学科领域中的重点难点问题;三是突出实效性，以实际需求、问题导向为原则，把解决实际问题作为出发点和落脚点，用倒推的策略寻求解决问题的思路，确定具体的合理步骤，以有效解决问题。

学校根据“十三五”发展规划重点工作要求，明确了名师工作室课题研究选题方向。如在办学模式、课程改革、校企合作方面的工作重点，突出在办学模式上打造四大专业群，积极探索办学模式、教学模式、管理模式、人才培养模式的创新实践;在课程改革上坚持实践导向和能力本位，落实精品课程、校本教材、教学资源库的建设;在校企合作上开展多形式、多方面的产教融合;在队伍建设上全面提升师资队伍素质。学校将总体工作任务分解到各系部、各专业，名师工作室在学校总体任务框架下，在课题选题时根据各专业发展任务，聚焦问题，确定主题。同时，以问题导向为原则，通过课题研究解决实际问题。

（二）名师工作室课题研究的过程管理

制定课题研究过程管理制度。学校制订了《名师工作室课题研究工作制度》，分别就课题研究学习、课题研究方案的拟定及实施、课题研究实验开展、课题研究初期中期终期检查、课题研究档案管理制度等做了详细的规定。名师工作室课题研究更强调研究工作过程的学习型、连贯性、系统性、有效性。学习型，强调以课题研究为引领，聚焦研究的具体问题，打造名师领衔的高水平教师学习共同体，以学习带动团队教师共同成长;连贯性，通过过程性的制度确保研究工作前、中、后期有机衔接;系统性，强调始终兼顾课题研究要素及其相互关系，与学校、系部联动，确保研究工作不零散;有效性，课题研究的过程有效指向课题研究的目标，课题研究的成果能有效解决学校或专业领域的某个重点难点问题。

首先，在工作室课题研究过程中实行项目负责人制，采取做中研、研中做“项目驱动”模式的研究与实践。结合专业发展特点和学校发展需要，项目负责人（工作室领衔人或成员）带着各自的使命和课题研究项目，有计划、分步骤，以项目驱动模式推进实施，保障专业建设和课程改革的系统性、连贯性和有效性。其次，按课题过程管理体系进行规范管理。课题组根据过程管理流程进行规范管理，建立过程管理体系，构建课题组线上线下研究交流平台，明确交流途径，在项目负责人带领下，通过团队理论学习，明确研究目标和研究内容，开展课题主题学习，明确各成员具体的任务分工，以问题解决的逻辑梳理研究思路和方法，制定课题研究工作进程表，明确开题、中期检查、结题验收等各阶段时间节点、目标、成果及经费预算，团队各成员以明确的路径方法达成目标，系统有效开展研究工作，使研究过程有效指向课题研究的目标。

（三）名师工作室课题研究的考核评价及经费使用保障

学校为了提高工作室成员参与课题研究的积极性，通过建立健全激励机制，优化管理环境，建立激励考核体系，提高考核指标的可操作性，为课题申报、研究及推广提供完备的激励机制，使绩效评价指标体系指导名师工作室课题研究活动正常有序进行，符合预期的项目目标和要求，促进成果转化和运用，既有利于实现学校发展战略目标，又有利于名师工作室及团队成员专业发展。同时，将课题研究与教师专业技术职称评定、岗位聘任和其他相关人事管理制度挂钩，提高团队成员参与课题研究的积极性。学校名师工作室的课题研究，由于其质量要求高、难度大、任务重，所以在考核评价上，除了学校对于课题研究、论文等的基础奖励外，再给予系数的上浮。如果是具有很强推广应用价值的研究成果，学校或工作室给予额外奖励。学校在工作室建设经费中设立课程改革研究专项经费，并且确保建设费用的1/4用于课题研究、论文发表等教科研工作，并视课题研究的重要程度，适当予以倾斜。

（四）名师工作室课题研究成果推广及应用

名师工作室采用与学校、系部联动机制，为课题研究成果的推广及应用打下良好基础。一方面，各系部紧密配合，协助工作室成员积极开展专业教育教学实验，使得科研理论与实践教学有机融合;另一方面，学校提供资源、平台，做好整体规划，促进课题研究成果的推广。

将课题研究成果应用于教学实践，是工作室课题研究机制的重点和落脚点。如财会名师工作室与南京欣安盛财务顾问有限公司合作，积极探索会计专业现代学徒制专项研究，创新现代学徒制真账实训培养模式。校企共建云实训平台，引入上千家企业的真实账务，探索建立“校中有企、企中有校”形式的会计实践教学基地，推进“理实一体化人才培养模式”改革，实现学生毕业即是会计，入职即可胜任工作，提高了就业成功率，真正实现学生零距离上岗。

（五）课题研究对名师工作室建设的作用

1.课题研究促进校企合作、产教融合。信息技术名师工作室团队、网络技术名师工作室团队通过产教融合机制实践研究、项目教学模式改革等课题研究，探索信息技术类专业校企共建“双元”育人模式，创新教学模式，创新校内实训基地建设和管理，为学生提供企业真实（仿真）实训项目。校企共同修订专业人才培养方案、开发系列专业教学项目，共建专业核心课程资源，进行教学模式创新实践，毕业生得到行业高度认可。

2.课题研究促进专业建设。学校、系部联动的课题研究机制，促进了课题研究服务于学校专业建设。“动漫专业项目教学模式实践研究”等系列课题，解决了创新专业人才培养模式和教学模式、专业课程开发及数字资料建设、学生专业技能实践等专业建設重点问题，促进了专业建设和发展。会计专业和动漫设计与制作专业先后被认定为省级现代化专业群。

3.课题研究促进师资团队发展。名师工作室以课题研究项目为载体，通过系列项目建设，团队成员在学习与研究共同体中共同成长，专业能力和职业素养得到显著提升，逐步形成各自的教学特色和风格，从而使名师工作室整体建设良性运行。

二、课题研究案例一：产教深度融合，校企“双元”育人

（一）通过课题研究，创新校企“双元”育人模式

通过课题研究项目，探索校企“双元”育人机制，在课程建设、实践教学、实习实训等方面探索校企双方深入参与育人的有效途径。根据行业发展需求，公司技术骨干和工作室成员共同参与人才培养方案滚动修订，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，进行专业主干课程资源建设，根据公司真实业务开发项目课程，组织学生参与公司项目实训及顶岗实习。探索从专业人才培养方案修订到课程开发、资源建设，从教学实施到实训实习的全程“双元”育人机制。

（二）工作室与企业合作的典型案例

1.信息技术专业校企合作提升学生实践能力。信息技术名师工作室在移动互联技术和动漫制作技术两大专业方向进行校企共建，取得显著成效。校企共建融媒体移动互联班。移动互联应用专业与厚建软件科技有限公司合作，以公司典型业务，如新华社媒体融合项目、中央电视台新媒体项目为基础，校企共同开发项目课程，共同参与教学、实习实训及企业实践。在高年级阶段组织学生分角色进行项目实践，学生按视觉设计师、研发工程师、媒体运营师、项目经理、产品经理不同角色要求进行培养。动漫制作技术专业与公司合作，通过参与公司项目制作、提供技术服务、组织学生参观、座谈及企业实践、顶岗实习等活动，学生的职业能力得到有效提升，学校参与制作的公司项目作品多次在省市级比赛中获奖。

2.会计、金融专业校企合作突破专业实习困境。财会名师工作室与南京欣安盛财务顾问有限公司合作，积极探索会计专业现代学徒制，推动实践教学改革，充分利用移动互联云时代的先进科学技术，依托一体化教学平台和云财税共享服务中心，支持多终端O2O学习方式，实现实训教学与企业实践相结合。

（三）“双元”育人促进专业建设和学生发展

在名师工作室以“双元”育人课题研究指导和引领下，学校专业建设取得显著成效。会计专业和动漫设计与制作专业先后被认定为省级现代化专业群，并成功申报江苏省现代化实训基地。

1.信息技术工作室校企合作成果丰硕。在市动漫职教集团及云计算技术产教融合实训平台的支撑下，信息技术类专业校企共建，组织学生参与真实项目的制作。学生作品在南京市大学生动漫作品大赛中多次获奖，与南京傲世之环文化传媒有限公司共同研发的动画片《加油吧！三二班》被国家新闻出版广电总局评为优秀国产动画片一等奖、江苏省电视文艺奖、金凤凰奖、江苏省优漫杯优秀动画奖等，参与制作的动画片《可爱的中国》获江苏省广播电视少儿精品影视动画一等奖。

2.财会工作室现代学徒制真账实训成效显著。校企共建云实训平台，搭建了从小微企业财税服务到校园会计岗位建设的桥梁，一端由财务公司提供最新账套资源，一端为在校学生提供不同阶段的操作岗位，从中选拔优秀学生作为产教融合实训平台指导老师或者正式员工，既增强了学生的实际操作能力，提高了学生的职业能力，也解决了部分学生的就业问题。

3.金融工作室校企合作探索专业顶岗实训促进学生成长。金融专业开展校企合作相关课题研究，与苏宁金融公司合作共建课程与实验实训基地，组织金融管理专业顶岗实训，提高学生专业实操能力，丰富学生的实际岗位经验。除了强调技能体验，更强调职业素养体验和养成。

三、课题研究案例二：探索工作室模式下的教学改革

（一）通过课题研究，引领课程改革

名师工作室通过系列课题项目，在创新课程体系、课程资源建设及教学模式改革方面引领学校专业建设和课程改革。信息技术类专业探索基于“工作室制”教学模式的创新与实践、会计专业探索“双轨制”培养模式研究与实践，都取得了显著成效。

（二）基于“工作室制”教学模式创新与实践

1.构建项目化课程体系，开展项目化教学。校企共建是“工作室制”的主流运作模式。“工作室制”教学打破了课程间的知识壁垒，通过综合性的项目任务帮助学生提高职业化能力。名师工作室团队按照学习项目、模拟项目和真实项目构建了阶梯递进的项目化课程体系。

2.构建“做中学”教学流程，提升职业能力。教学过程从领到工作任务开始，把学生分成若干工作小组分配工作任务，充分考虑学生业务能力水平和个人综合素质，模拟公司项目团队设计小组形式，发挥每个学生的优势和特长完成既定任务。项目小组在教师（校企团队）的带领下将工作任务进行分解，边学习边完成项目，学生在项目实施过程中学习主动性和职业能力得到提升。

（三）基于“双轨制”培养模式的研究与实践

在财会名师工作室带领下，会计专业创新课程体系，构建考学、考证“双轨制”培养模式，推进理实一体化人才培养模式改革，推动实践教学改革。针对现代社会家长与学生对国际、国内不同升学的需求，引入金陵科技学院、晓庄学院和三江学院等省内“5+2”专转本考学课程;接受澳大利亚Waifs学院的课程与学分认证，课程体系对接澳洲莫道克、西澳大学等国际本科院校的升学通道;在会计证取消的背景下，修订考证课程体系，增加初级会计师课程，同时引入行业企业的技能证书考证课程，如用友公司的ERP证书、初级会计师职称证书以及智能财税“1+X”证书等。根据社会行业需求构建“双轨制”人才培养模式，毕业生受到社会广泛认可。

（四）课题引领，教学模式改革显现成效

在创新的课程体系和教学模式培养下，学生学习主动性和专业能力得到有效提升，“双轨制”培养让学生在走出校门前就能有证上岗，“工作室制”人才培养模式让学生在真实项目中提升职业能力，从而满足了高质量就业需求，毕业生得到了公司的高度认可，就业率高达96%以上，在南京市名列前茅。本科升学率逐年攀升，中澳班学生在取得五年制高职文凭的同时，获得澳洲大专文凭，并取得澳洲政府承认的会计职业资格证书。

责任编辑：章跃一

Abstract：Guided by the subject research， in the process of building master teacher studios， Nanjing Vocational College of Finance and Economics focuses on deepening the integration of industry and education aw well as school-enterprise cooperation， deepening the reform of vocational education talent training model， deepening teaching reform， and training excellent teaching faculty with double qualified teachers. It has gained some experience in practice.

Keywords： master teacher studio; subject research; professional construction; curriculum reform