贵州省农类高职教育助力农村产业革命的路径探讨

朱锋钊

摘 要 贵州农类高职教育在助力农村产业革命上具有优势，也肩负相关职责和使命。基于此，从聚焦服务产业选择，提供智力支撑;聚焦培训农民，提高人才培养支撑;聚焦技术服务，提供科学技术支撑;聚焦产教融合，联动校、企、农;聚焦贫困人口，实施职教扶贫;聚焦农耕文化，实现文化传承等方面，探讨了铜仁农类高职教育助力农村产业革命的路径。

关键词 农类高职教育;农村产业革命;职教扶贫;培训农民

中图分类号：F327 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2020.14.077

十九大報告中，习近平总书记提出了“乡村振兴战略”，指出“三农”问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，要把实施乡村振兴战略摆在优先位置，让乡村振兴成为全党全社会的共同行动。

贵州省为了守住生态和发展两条底线，走出一条不同于东部，有别于西部的发展新路，开展了一场振兴农村经济的产业革命，推动产业扶贫和农村产业结构调整取得重大突破[1]。

自贵州省委作出“来一场振兴农村经济的深刻的产业革命”战略布局以来，全省各地深入落实农村产业革命“八要素”，践行“五步工作法”，深化农业供给侧结构性改革，产业革命初见成效[2]。而围绕地方经济社会发展办学是高职院校生存发展的基础，为地方经济社会发展服务是高职院校的职责使命。基于此，探讨贵州省农类职业教育在服务产业选择、培训农民、技术服务等方面助力农村产业革命的路径。

1 聚焦服务产业选择，提供智力支撑

在推进农村产业革命过程中，首先要牢牢把握住“八要素”中“产业选择”这一关键要素[3]。要在全省形成各种专业化、标准化、优质化的大型农产品产业带，产业带的建设要在“大、专、特”上做文章[4]。铜仁职业技术学院等省内涉农类各职业院校拥有较强的师资团队，构建了由技术专长突出、从业经验丰富的多学科、多领域国家“万人计划”教学名师为代表的、由“教授+博士”组成的社会服务团队;这些团队长期服务基层生产一线，对产业发展现状较为了解，具有非常丰富的社会服务经验，可从专业的视角提出“能解渴”、管用的对策措施，以提高决策的科学性、权威性。

2 聚焦培训农民，提高人才培养支撑

人才是制约农村产业革命的瓶颈问题，新型职业农民是农村产业革命的中坚力量，贵州省农类职业院校在这方面具有非常大的优势，可为地方培养、培育、培训一大批爱农业、懂农业、懂技术、会经营的新型职业农民，为农村产业革命提供人才培养支撑。可依托校内外实训基地、农民教育培训基地等，开展农民培训、培育和培养;同时农类专业要创新人才培养模式和农民培训模式，可针对新型农民、农场主、农民工这种类型的学生，采用现代学徒制人才培养模式，使得培养培训目标与生产一线农业人才要求接轨，课程设置对接农业生产，同时采用灵活的教学组织形式，依据受训者的个性化需求，调整培训内容和实践项目，以满足农业经营主体对生产经营管理、农业生产人员的生产技术、农民转移就业的转岗技术等的精准需求。

3 聚焦技术服务，提供科学技术支撑

当前，农民对于新标准、新规范、新技术的接受程度不高，因此，深入推进农村产业革命，大力实施产业结构调整，必须加强对广大农民的培训和引导，大力造就一批有文化、懂技术、会经营的新型农民。贵州省涉农类职业院校在科学技术研究、农民培训、技术服务等方面有着非常大的优势。铜仁职业技术学院等多所院校建有多个国家、省、市级科研平台，可与企业联合申报科研项目，与企业联合攻关技术难题，将专利成果转化，带动农牧企业转型升级。此外，可以通过组建科技助力脱贫攻坚和乡村振兴技术服务团队等形式，开展技术服务。

4 聚焦产教融合，联动校、农、企

对于农村产业发展来说，产教融合集教育教学、人才培养、科研攻关、社会服务及企业经营于一体，对农村产业革命“八要素”中的产业选择、农民培训、技术服务、组织形式、产销对接和利益联结有直接的促进作用。而对于职业教育来说，产教融合是办学根本，如铜仁职业技术学院农类专业深化教学改革，推进产教深度融合，布局于全产业链，畜牧兽医专业群被教育部立项为“双高”建设专业群，以畜牧兽医专业为核心，“养、加、销”结合，以服务山地生态畜牧业为引领，协同发展种植业，以“加工”“销售”为驱动，助“黔货出山”，推动传统农业向现代农业转型。

5 聚焦贫困人口，实施职教扶贫

实施农村产业革命的主要任务就是脱贫攻坚，这也是贫困地区农类高职院校义不容辞的责任。1）贵州省农类院校可建立“帮助一个家庭，培养一个孩子，学会一门技术”等各具特色的职教扶贫模式，对建档立卡户的子女实施全免费培养，提升他们的创业就业与自我发展能力，并为建档立卡户子女创业就业提供专项指导和帮助，让贫困家庭点燃脱贫希望之光，阻断贫困的代际传递，实现“职教一人、就业一人、脱贫一家”[5-7]。2）可推进党建扶贫，通过院乡共建、院村共建等形式，引导和帮助基层组织建设扶贫产业链、合作社、生产小组，培训党员作为领头人组织贫困户对接龙头企业、合作社和市场，形成“党支部+合作社+贫困户”的农村产业扶贫模式。

6 聚焦农耕文化，实现文化传承

农耕文化是是我国劳动人民几千年的智慧结晶。长期以来，人们为了适应生产和发展的需要，创造了多样性的农业生产方式和丰富博大的农耕文化。在形成和发展过程中，浸透着历代先贤的血汗，凝聚着中华民族的智慧，集中升华了亿万民众的实践经验、教训[8-9]。保护、传承和利用好传统的农耕文化，可以改善和保护生态环境，保障食品安全，促进资源持续利用，传承民族文化并保护独特景观、民族特色、地方特色和传统特色等，在丰富农村文化生活与促进社会和谐等方面发挥着十分重要的作用，也是推行农村产业革命的文化要素[10]。

贵州省农类职业院校可建设民族文化研究院、农耕文化馆等农耕文化教育基地，开展农耕文化研究;可在技术服务、培养培训和教育教学过程中弘扬农耕文明，在培养培训课程中设置农耕文明模块，开展农耕文明专题教育，使群众树立学农、爱农、懂农并传承农耕文明的意识，以取得良好效果。

7 结语

贵州农类高职教育是为地方农村农业经济发展服务，要主动融入农村产业革命，对接各个要素，创新社会服务形态，促进农类高职教育和产业联动，为决战脱贫攻坚，决胜全面小康，奋力开创百姓福、生态美的多彩贵州作出应有的贡献。

参考文献：

[1] 洪名勇.贵州农村产业革命：理论与框架[N].贵州日报，2019-05-08（11）.

[2] 张再杰，陈玉卿，姚天香.贵州农村产业革命的现实意义[N].贵州日报，2018-12-04（10）.

[3] 钱中客.农村产业革命正深刻影响贵州[N].贵州日报，2018-12-05（4）.

[4] 吴大华.用好贵州农村产业革命的妙方要诀[N].贵州日报，2019-02-12（6）.

[5] 杨政水，邹序安，杨飏.涉农高职院校服务乡村产业发展的路径探讨[J].中国成人教育，2019（5）：94.

[6] 张家俊.产教融合：助推农村产业革命[J].知行铜仁，2018，90（2）：19-20.

[7] 孙美璆.贵州省农村产业革命实施路径探析[J].山西农经，2018（24）：10.

[8] 林别雨.高职院校涉农培训服务乡村振兴战略探析查[J].科教论坛，2019，30（11）：305-307.

[9] 刘永建.高职教育培养新型职业农民服务乡村振兴探讨[J].合作经济与科技，2019（5）：68-69.

[10] 唐锡海，张宇，袁倩.民族职业教育与乡村振兴的互动研究[J].当代职业教育，2019（5）：4-9.

（责任编辑：刘昀）