小学语文拓展阅读教学的策略新探

钱海英

在现行的教育理念中，针对学生的阅读教学不在单单停留在课堂上，而是面向了更广阔的天地。学校通过开展各式各样的阅读活动，让学生阅读到各种有趣的书目，这种拓展性的阅读教学方法重新激发了学生对于阅读的喜爱，培养了学生的阅读思想。使学生能够在教师的指引下，体会到各种新鲜、有趣的知识，从而有助于个人阅读素养的提升。

一、为学生营造出阅读学习的氛围

在传统阅读教学模式的影响下，学生往往对阅读抱有抵触心理，这也是由于教育不当所产生的后果。面对这种学习现状，教师应当调整教学策略，先营造出一个适合学生阅读学习的班级环境，像是在班级当中设立图书角，每天课间休息时间，学生都可以看书学习。阅读课开设的目的是提升学生的阅读水平和文化涵养，传统的阅读教学总是针对学生这两点强制性的为学生选择阅读书目，而这些书目往往是学生讨厌和不感兴趣的一类书籍。为了激发学生对于阅读课的热爱，在阅读课上教师可以按照学生的喜好，增添各类书籍。在课上可以进行朗读预热，教师通过一些有趣的情节，炒热现场阅读的气氛，提升学生对阅读的兴趣后，按照之前的课程设置，进行阅读教学活动的开展。这样学生在课堂的表现只会更加积极，同时，学校还可以把阅读课设定在图书馆，从而为学生营造出一个良好的阅读环境。

二、引导学生建立起阅读学习的情境

各种书籍都有一定的创作背景和作者想要表达的情感，通过真实情景再现，能使读者感受到文章背后的情感，为了提高学生的阅读能力，教师可以在课堂上通过开展话剧和角色扮演的方式，重现文章叙述的情境，这种引导式的阅读教学方法不仅能够提升学生在阅读学习过程当中的专注性，还能够轻松让学生了解到文章背后表达的情感，以角色扮演的方式融入其中，让学生亲身体会所扮演角色的思想，这种跨越式的教学方法，拓宽了学生阅读学习的渠道和思路，为提高语文阅读教学质量打下了坚实的基础。

三、设置背诵任务，积累阅读素材

阅读学习的目的是想让学生掌握各类情感的表达方式和技巧，学习在不同环境和状态下抒发自身的情感。为此，学生的阅读学习不是单纯性的品读，而是带有问题的精读。为了让学生更好地体悟到文章当中的段落表达技巧和情感，教师应当为学生设置背诵任务，通过反复的背诵和大量的阅读积累到各式各样的文章表达技巧，想要理解文章的深意，除了设立情境和换位思考外，阅读者需要具备大量的文学知识，学生在阅读学习过程当中，总会遇到各类优美的词句，将这些词句背诵或摘抄下来成为构建自身文化框架的基础，对于这些好词好句，学生应当多看多背，理解这些词句在文章当中的用法，在这样的积累和训练过程当中，学生的阅读能力将会有质的飞跃。

四、培养学生自主阅读的好习惯

在小学语文的学习过程当中，学生阅读的时间大多都是在课上和课下完成的，这些时间对于阅读学习来说并不富裕，在课上教师总是需要抓住文章的重点进行讲解，完全没有给学生自我思考和阅读的时间，而在课下，由于学生爱玩和好动的天性，阅读的书目也常常以故事类为主，加上学生没有掌握正确的阅读方法，阅读的学习效率也不高。除了在校时光外，学生更多的时间是在家中和父母相处，在家的时间学生完全可以充分利用起来，教师与家长沟通，让家长进行协调，使学生养成自主阅读的習惯，像是购买学生喜爱的睡前读物，家长和学生一起阅读都能够激发学生自主阅读的兴趣，长期下来，学生就会养成自主阅读的习惯。

五、开展多样性的阅读鉴赏活动

为了检测学生的阅读水平和能力，促使学生阅读能力的提升，教师应当定期在班级内开展阅读鉴赏活动，这类活动也可以和家长做沟通，赢得家长的支持，最好让家长参与进来，让家长作为评审员，学生通过阐述书中的内容，表达自身对于书内容的理解，来让各位家长公正评判，学生展现阅读成果的过程即是阅读能力提升的过程。

总之，在新课改教育背景下，原先的教育模式已经不再适用当下的学情，拓展阅读教学不仅仅是学生阅读水平的提升，更是学生自身能力提升的一种表现。