思维导图在小学英语写作教学中的应用

写作教学是小学英语的重要组成部分，特别是在高年级。但很多教师忽略了写作教学的过程，缺乏对学生的思维训练，学生的写作能力得不到提高。在小学写作教学过程中，运用思维导图可以发散学生的思维，构建知识框架。绘制思维导图符合学生的兴趣，记忆和思维的特点，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能有效的实现知识的融合和信息的输出，提高学生的理解能力和表达能力。

在写作教学绘制思维导图的过程中，不的关键词会导致思维导图的不同，如何选取正确的关键词，构建准确的思维导图来进行写作呢？这就需要我们老师帮助学生快速地提取写作的主题，联系所学知识，提取相关的关键词，构建正确而有效的思维导图。

一、巧选关键词

中心主题必须具有概括性，有助于联想记忆，可以用词或图画表示，与主题贴切且美观。在小学阶段，我们发现可以写作的主题有很多。如：Season， Shopping， Clothes，My day， My summer holiday，Public signs等等。

二、联想发散，构建思维导图

围绕中心主题，找准写作的中心主题或主要思考点，即次主题。例如教Holiday的主题时，我们联想到的是这几个节日的单词Easter， Halloween， Thanksgiving， Christmas， the Spring Festival， the Dragon Boat Festival， the Mid-Autumn Festival在这些节日的背后，我们又可以发现festival， date，activities，reason这四个关键词，然后发散思维，每个关键词可以选择更多的内容。再比如在书写My winter holiday这样的作文主题时，我们可以抓住表达顺序的词语，如：first， next， then， after that， finally来进行这一类作文的书写，为学生独立完成作文做好铺垫。

三、绘出导图，小组分享

次主题进一步向下延伸，生成三级分支。在此基础上，对主题要素发散联想。以Christmas这一分支出发，可以联想到该节日的日期，人们在节日里会做些什么，你喜欢这个节日的理由。如：give resents to each other， children wait for presents from Father Christmas， Christmas Eve， decorate Christmas tree， have a big dinner， Merry Christmas，the weather 等這些核心词汇。课堂以小组的形式讨论定出三级分支，鼓励学生在小组合作学习中开展写作评议。帮助学生构建完整有效的写作知识体系，提供给学生写作评议的依托，提升学生的深层思维。

四、完成作文，评价反思

完成思维导图的制作后，要对思维导图进行完善和反思。同一主题的思维导图可以多画几次，既可以使思维导图更简洁，也有利于牢牢把握知识结构，有助于学生长期记忆。可以以小组为单位，采取自评、 互评、展评等多种评价形式进行评价。注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得最完整的知识体系。同时在思维导图制作的过程中，由于每个学生对知识的理解不同，制作的成果往往出现差异，所以老师的指导也非常重要，要帮助他们进行有效的交流，在形成知识的体系的基础上求同存异。

广东省深圳市观澜中心小学 王辉苑