小学低段数学教学中趣味教学法的运用

摘要：新课改的实行改变了小学数学的教学模式，教师不再一味重视学生的学习成绩，对学生的兴趣爱好也开始进行关注，并开始寻找各种教学方法来提高学生对数学学习的兴趣，让学生在兴趣的引导下积极主动的开展数学学习。数学对于小学低年级的学生而言具有一定的学习难度，因此，数学教师应采用灵活多变的教学方法来培养学生的数学学习兴趣，进而让自己的教学效果和学生的学习能力都能得到提高。基于趣味教学的重要作用，本文分析了如何在小学低年级开展数学趣味教学，以期可以促使数学教学实现进一步发展。

关键词：小学数学;学习兴趣;趣味性

引言

小学低年级的学生正处于从学前教育向小学教育转换的关键时期，和学前教育阶段相比，小学阶段的学习方式变得更加復杂，学习内容也变得更加困难，基于此，很多小学低年级的学生都不能适应小学教育模式，存在一定的学习困难。小学低段数学教学是最适合培养学生学习兴趣的时期，而且能够对学生良好学习习惯的形成提供帮助。因此，小学数学教师应认识到学习兴趣在教学中的重要性，进而在课堂教学中采用趣味教学来提高学生的学习兴趣，让学生能够喜欢上数学学习，进而致使学生的学习效率和学习效果都能得到提高，最终使得数学教师完成教学目标。下面我们就来具体介绍一下小学低段数学教学中如何进行趣味教学：

（一）营造活跃的学习氛围，引发学生的学习兴趣

低年级小学生的自制力通常都比较差，常常会因为自己不喜欢某个学科就不学习某个学科，小学数学教师要想让学生喜欢上数学，首先需要在数学课堂上营造一种活跃的学习氛围，通过学习氛围的影响作用，将学生的注意力集中在课堂上并引发学生的学习兴趣。小学生都比较活泼好动，而且对生活中的很多事物都抱有强烈好奇心，数学教师在进行课堂教学时，应针对学生的这种心理特点制定相应的教学策略，将学生的注意力吸引到课堂教学中。[ 裘海霞. 如何在小学数学课堂教学中应用趣味教学法[C]. .教育理论研究（第八辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：829-831.]例如，在教授“认识钟表”时，教师就可以先向学生提出关于钟表的谜语让学生进行猜谜活动，等到学生猜出后，教师可以拿出一个钟面让学生进行观察，“小朋友们，观察一下钟面上都有什么？”学生：“钟面上有1～12的数字，还有两根针”教师：“你们认识这两根针吗？它们有什么特点吗？”学生：“长的那个是分针，短的那个是时针”，然后教师就可以对学生的回答进行总结，“又细又长走得快的是分针，又短又粗走得慢的是时针”，让学生能够全面认识钟面，接下来教师可以提问“小明7点起床，小朋友知道时钟7点怎么表示吗？”，通过教师的不断提问将学生的注意力吸引到教师教学上，让学生的学习效果得到提升，而且这种教学方法活跃了课堂氛围，能够让学生对数学学习产生兴趣，促使数学教学效果实现进一步提高。

（二）利用多媒体技术进行趣味性教学

现在很多小学都已经应用了多媒体技术，通过应用多媒体技术能够让教师设计出精美的教学课件，进而将学生的目光牢牢吸引到教学中，而且多媒体的声效功能还能提高学生对教师提问的回答欲望，增加师生之间的沟通和交流，让教师教学发挥更大效用。例如，小学数学教师在讲解“认识图形（二）”这一章节时，就可以通过多媒体让学生观看三角形、正方形、圆形等多种图形，然后对学生提问：“我们的课本是什么形状呢？图片上的图形大家在日常生活中见过吗？大家看到的乒乓球和足球都是什么形状呢？”利用这些问题来引导学生进行观察和思考，并让学生发现数学学习的乐趣，进而喜欢上数学学科。[ 王鹏儒.趣味教学法在小学数学教学中的科学应用[J].数学学习与研究，2018（23）：69.]素质教育不仅要求学生能够掌握理论知识，还要求学生具有一定的动手能力，让学生能够实现全面发展。因此，小学数学教师还可以组织学生玩动手游戏，还是以“认识图形（二）”为例，教师还可以让学生尝试画出一些图形，并让学生互相猜测对方画的是什么图形，这样就可以提高学生的动手能力，同时还让数学教学充满趣味性。

（三）对课堂内容进行精心设计，保证数学教学的趣味性

小学数学不仅要求学生具备一定的逻辑思维能力，还要求学生具备分析问题和解决问题的能力，同时，要求学生具备一定的文科艺术性，基于此，小学数学教师在课堂教学中应根据教材内容采取适宜的策略和方法，通过对课堂内容进行精心设计，促使数学教学变得更加生动有趣。例如，教师在讲解“分类与整理”章节时，就可以让学生以小组为单位将图片上的人物进行分类，每组学生都需要充分发挥自身能动性，根据自己的想法来进行分类作业，有的小组根据年龄将人物分为老人、小孩、大人三类，有的学生根据性别不同将人物分为男、女两类，还有的学生根据人物身高分为高个、较高个和矮个三类，在此过程中，让学生的思维能力的理解能力都得到提升，并让数学教学充满趣味性。而且通过分类结果的多样性还能让学生明白分类标准不是唯一的，进而领悟到这一章节数学知识的精髓，另外，这种贴合实际生活的教学方式，还能让学生认识到数学是一门和日常生活息息相关的学科。

结语

总而言之，小学数学教师在进行课堂教学时应将学生的心理特征和发展需求作为重点考虑因素，根据学生的兴趣爱好来选取教学方法，在改变教学模式的同时还要保证学生的教学主体地位，通过调动学生的学习积极性，让学生主动进行学习并完成学习目标，为学生以后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]裘海霞. 如何在小学数学课堂教学中应用趣味教学法[C]. .教育理论研究（第八辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：829-831.

[2]王鹏儒.趣味教学法在小学数学教学中的科学应用[J].数学学习与研究，2018（23）：69.

沈建忠 桐乡市实验小学教育集团人民小学