语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略

摘要：群文阅读作为一种新的教学方法，它可以很好的培养学生的审美意识，从而实现学生语言和思维能力的发展，让他们在不知不觉中掌握阅读的方法。但是因为部分教师没有正确的理解群文阅读的教学方法，或者因为教学目标不明确等原因，影响了群文阅读教学的效果。

关键词：核心素养;群文阅读;教学策略

当前很多教育部门都在提倡培养学生的核心素养，也提出了要践行群文阅读教学模式。群文阅读简单来说就是要确定相关的议题，围绕相关的内容来表达思想的方向，还会选择有所关联的文章，教师和学生一起讨论一下他们的联系和不同。运用这样多角度的阅读方法，就可以增强学生的阅读兴趣，从而发散学生的视野，增强学生的阅读能力。

一、组织群文阅读的作用

（一）增强学生阅读和理解能力

在进行阅读教学的活动中，能力培养一直是教师很注重的一个部分。群文阅读教学活动的开展就可以增强学生的阅读和理解能力。这是因为群文阅读有着一定的关联性，可以让学生更好的比较分析，从而培养他们的理解能力。

（二）拓展学生的视野

阅读可以很好的培养学生的综合素质，在群文阅读中学生对各种文化的了解也会加深。比如学生会通过中外名人的群文阅读活动了解到中西文化的差异，同时也可以形成一种完整的审美观念，促进他们的全面发展。

二、核心素养理念下群文阅读教学的方法

（一）积极创新群文阅读教学

小学语文课文往往有着清晰的主题，但是也会有一些主题没有考虑到学生的认识情况，带有一定的说教色彩，这就会让阅读教学活动缺乏趣味性，不利于学生阅读兴趣和核心素养的培养。所以在进行群文阅读的时候教师需要坚持下面几个原则：首先要尊重学生的语言和心理发展规律，关注学生的最近发展区，从而合理地选择文章。

再次对于低年级的学生来说，教师要坚持操作性和趣味性同时存在的原则。在不同的阶段，学生的认知和思维水平也会有很大的不同。低年级的学生注意力容易分散，在认识事物上也是以直观形象思维为主。这样的特点就需要教师加入一些趣味性的内容，调动学生的主观能动性。例如进行一些童话和绘本的群文阅读，或者是设置一些有趣的导入，比如讲故事等等，这些方法都可以让学生更快地进入到文本的情境学习中来，构建良好的阅读环境。最后对于高年级的学生，教师也要注重学生学习效率的提升，关注他们探究能力的培养。

（二）读说结合

群文阅读给了学生更多表达和思考的时间，这也避免了灌输式的教学模式。在进行群文阅读活动的时候，教师可以运用读说结合的方法，让学生感受到阅读的魅力，从而让他们主动地进行阅读。朗读可以让学生更好的感受字词之间的内涵，从而体会文章中的情感。教师可以先让学生朗读，然后自己范读，最后再一起进行品读，这样的方法就可以让学生更好地理解课文。

例如在教学“百万英镑”这一部分的时候，教师就要认识到因为学生的年龄比较小，所以可能无法清晰地认知作者笔下的主人公形象。所以在教学活动中教师要引导学生有感情地朗读课文，给学生更多思考的时间，比如主人公买衣服时候老板的态度转变。然后教师再让学生去分析人物形象，并进行范读，通过一些夸张的动作和语调来加深学生的理解。最后再一起进行品读和总结。教师还可以选择文章的其他片段来从其他角度引导学生，让学生树立正确的价值观念，促进他们的发展。

（三）进行比较阅读

1.课内多篇比较

教师可以将教材中有关联的文章通过多样化的方法进行比较。例如在教学《黄山奇石》这一部分的时候，它就是按照不同的方位来进行事物的描写的，一层层地进行了推进，体现了其中景色的趣味性。而相类似的描写景色的文章《日月潭》就是根据时间的顺序进行推进的，将这个地方的景色一点点地展现了出来。这两篇文章都是按照一定的顺序进行了景色的呈现，可是因为描写的方法不一样，给人的感觉也有很大的不同。这样的群文阅读活动，就有利于学生从整体上进行认知，从而帮助他们更理性地去掌握文章中的内容，这也让他们在不知不觉中掌握更多的写作技巧。

2.从多个角度进行理解，增强学生解读文章的能力

在群文阅读教学中比较其实是教师经常使用的一种方法。通过比较，学生就可以在同一类文章中获得更多的思考，也可以从里面找到比较有效的信息，从而增强他们的阅读能力。例如在教学《观潮》这一部分的时候，教师就可以将它和《火烧云》《鸟的天堂》等文章对照着讲解，这种比较可以包括写法、内容、情感上的对比，同时也可以在学生阅读之前设置不同的问题，帮助学生更有效率的进行群文阅读，比如提问学生作者在设计文章的时候有什么不同的侧重点，描写景色的方法有什么不一样等等，这些都可以帮助学生更好的理解同一类文章的共同点，在以后遇到类似的文章的时候也可以快速地理解文章的内容。运用群文阅读的教学方法，可以让学生在对比中拥有更多的思路，从而为他们之后的学习打下良好的基础。

结束语：

总而言之，社会是否可以得到快速的发展，不仅在于物质的多少，也关乎精神方面的进步。在当前的小学语文教育中，很多家长和教师都在给学生很多的压力，而从学生的身心发展规律上来，增强学生的阅读往往可以更好地培養学生的领悟能力。这种阅读再上升到群文阅读上面来，就可以让学生从多个角度，全面地进行阅读，从而增强学生的思维和理解能力，培养出全面发展的学生。

参考文献：

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[4]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[J].初等教育， 2018（6）.

江世友 柳州市红光第二小学 广西