浅谈高效初中英语课堂的构建与运用

该如何激发学生学习英语的兴趣？使学生“愿学、会学、乐学”。该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率。本人从事初中英语教学多年，下面从本人实际教学中的感想来谈谈构建高效初中英语课堂的一些方法

一、精心设计教学任务，提高教学活动的实效性。

（1）要注重教师课堂语言的时效性。教师教学设计直接影响着学生课堂的行为，教师对教学要充满激情，在课堂教学的各个环节中，教师要尽量用简练的语言向学生交代清楚，在给学生下达指令时，语言要十分明确有亲和力，消除他们的胆怯、紧张和畏惧的心理。对学生要经常加以表扬、鼓励，排除学生的学习顾虑，鼓舞学生的学习勇气，增强学生的学习信心。因此，本人常在课内外常用肯定性和激发性的话语来激励，本人经常对他们竖起大拇指，经常对他们说：“ Well done”， “Very good” “Excellent” "Great" ， “Wonderful" ， "You are so clever” “Trust yourself”等等。教师的一点表扬，会像照亮学生航行的灯塔一样，给他们以目标和动力，从而激发他们英语学习的兴趣。

（2）要注重教学方法的多样性。教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感。为了激发学习积极性，教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，让学生多想、多听、多看、多讲。比如在学习数字的时候，为了让学生尽快记住所学的数字，整堂课都在竞赛中度过，把全班分成四个大组，进行数字接龙，自报自己的生日、电话号码、数字拼写等竞赛，采取积分的方法，获胜者有奖励，失败者表演节目等等。以竞赛为整堂课的活动线索，不但活跃了课堂气氛，学生也乐于参与，乐于争先，乐于学习，从而调动了学生的学习兴趣. 又比如在讲到食物这一课的时候，我在讲台上开了一个food shop，有bread， coffee， tea， orange juice， apple juice， coke， Sprite， water， milk， cake， hamburger， apple等实物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，许多学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品，并运用所学的功能句和生词进行对话，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解和运用所学语言知识，全面提高学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。

（3）运用多媒体构建高效课堂。多媒体的运用为英语教学提供多种形式的训练方式，使课堂教学的信息量大大增加，从而产生教与学的最佳效果。对于初中生来说，有声音、动画的电教化设备远远比严肃、死板的书本内容更容易被接受。在英语课上，利用电教化设备辅助教学在很大程度上吸引了学生的眼球和参与课堂活动的热情，从而提高学生的学习效率。

二、有效运用导学案，实现“教”与“学”行为的转变

要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、会学、乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。

导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。导学案只是一种载体和呈现形式，其突出作用体现在“导”上：“导读、导听、导思、导做”。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。

三、培养学生学习的积极性，合理运用小组合作学习

以英语“导学案”为载体的英语课堂，学生的合作交流是“导学案”课堂的主要学习方式。课堂合作交流学习能充分体现学生在学习中的主体作用，更好的激发学生学习的主动性和积极性，使他们积极主动的参与到整个教学过程。

可以通过小组交流、合作的方式进行下一步的学习，组员分工明确，学生将个人获得的知识信息在小组内交流整合，采取“兵教兵”的方式自主解决疑难问题，由各小组长组织本组的同学通过合作探讨，通过大家的集思广益，寻找到合适的答案。注意让不同层面的学生在原有的基础上得以提高，向更高层次发展。大家相互交流，共同进步，以促进课堂效率的提高。

如在学习“The Olympic Games”的时候，我把课文内容设立成几个小任务：（1）回顾奥运会历史;（2）了解奥运会知識内涵，如五环、火炬，箴言等;（3）中国参加奥运会的历史;（4）申奥对一个国家的意义。学生分层次分任务进行资料查询，然后小组合作交流，并整理资料，形成有关这个话题的知识库，最终在课中展示自己的成果。任务分配下来，学生们都乐于参与，积极主动的去查询资料，遇到不懂的问题就和同组组员交流，最终得出统一的答案。更为重要的是这将会形成一种积极的学习氛围，有助于增强学生的合作意识。

四、建立有效的小组评价机制

学生在交流的过程中，教师除了正确引导学生完成小组合作探究活动，还要适时地给予评价，而且还应根据各组的活动情况，评出每节课的“最佳个人”、“最佳活动小组、“全员参与小组”等。学生在展示的过程中，教师应认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生的闪光点，运用准确、生动的语言。

以肯定与赞赏或是用恳切的眼神倾注无声的表扬。教师的一个微笑、一个赞许的眼神或是一个轻轻地点头，都能给学生注入学习的活力，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。评价方法可以分学生个人和小组，以累计积分的方法，每节课由小组长计分，每个星期总结一次作为学生个人或是小组晋级的依据，还可以做为期末总评的参考依据。

通过评价，帮助学生有效调控自己的学习过程，鼓励学生自我反思，学会分析自己不足，明确努力方向，自我提高。

构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认认真真学习、积极探索、深入研究，就能真正实现英语课堂教学的有效性和高效性。

山东省高密市夏庄镇夏庄初级中学 杜启刚