少数民族地区初中数学学习弱势学生的成因分析及转化对策的研究

周彬 石贵萍

摘要：初中数学是一门关键的基础学科，能培养受教育者科学素养和运用该科知识解决具体问题的能力。受教育者刚刚开始接触该科，认识该科，难免会遇到多种类型的困难。文章对该科少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的转化策略予以探究，以促进少数民族地區初中该科求知弱势受教育者的进步和发展。

关键词：初中该科;少数民族;转化策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0290-02

引言

对少数民族地区初中数学求知弱势受教育者的培养，不仅能让受教育者更好地发展和成长，还可以提升班级整体求知成绩。该科逻辑性较强，受教育者要想学好该科，就要具有开拓性思维。该科少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的存在是一个较广泛的现象，原因多种多样，需要教育者予以综合分析，只有如此，帮助少数民族地区初中该科求知弱势受教育者树立自信，让受教育者养成良好的求知习惯，持续提高求知成绩。

1.少数民族地区初中该科求知弱势受教育者转化的可能性和重要性

青少年受教育者处于人生发展的特殊阶段，对于受教育者将来的求知和生活会产生特殊的影响。该科作为一门关键的学科，是受教育者认识和了解社会的重要工具，学好该科对受教育者的发展至关重要。受教育者注意力不集中，而该科求知需要严谨认真，故而，有些少数民族地区初中该科求知弱势受教育者并非是智力层次的原因，由于性格特点或教育者授课方法不当。故而，教育者只要对少数民族地区初中该科求知弱势受教育者加以关心和爱护，受教育者的该科求知就能出现转变。面对少数民族地区初中该科求知弱势受教育者，教育者一定要有决心，对受教育者予以辅导，这是教育者应尽的责任和义务，也是少数民族地区初中该科求知弱势受教育者顺利转化的关键。

2.该科少数民族地区初中该科求知弱势受教育者转化策略

2.1 注重求知兴趣的激发。

兴趣是最好的教育者，很多少数民族地区初中该科求知弱势受教育者之所以该科求知成绩差，大部分原因不是智力层次的问题，而是缺乏求知兴趣。事实上，很多少数民族地区初中该科求知弱势受教育者往往都是十分聪明的孩子，只是因为对该科求知的兴趣始终建立不起来，才使得该科成为一门受教育者十分讨厌的学科。故而，对于少数民族地区初中该科求知弱势受教育者求知兴趣的激发特别重要，它是少数民族地区初中该科求知弱势受教育者转化的基本条件。该科的抽象性比较强，少数民族地区初中该科求知弱势受教育者在求知过程中极容易遭受困难。为此，教育者要注重培养少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的求知兴趣，激发受教育者的求知热情，调动受教育者求知的主动性，帮助受教育者顺利打开该科殿堂的大门。

比方说，在授课“时、分、秒”时，教育者能够把受教育者分成几个小组，让三个受教育者进入“表盘”之中，根据小组成员的规定对时间予以演示。这其中总会由于有受教育者变化错了地方而闹出笑话，课堂授课氛围十分活跃。在如此的游戏授课予以了一段时间之后，教育者能够把在小组练习中往往出错的受教育者找出来，教育者或其他受教育者发出具体变换的指令，让受教育者予以演示。当受教育者出现错误的时候，教育者要耐心地予以讲解和问题，提升受教育者对时间的认知。通过如此的授课活动，就连平时对该科求知不感兴趣的少数民族地区初中该科求知弱势受教育者也都有出色的问题。这种欢乐求知氛围的营造，能改变受教育者对该科求知的印象，让受教育者在不知不觉中喜欢上该科，并感受到该科求知的趣味性。

2.2 注重授课方法的改进。

该科是一门特别枯燥的学科，对于受教育者来说，要想让受教育者专心致志地予以求知。教育者对此要有相应的思想认识，要摒弃以往的灌输式的授课模式，持续探究新的授课方法，为少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的该科求知营造良好的求知环境，调动受教育者求知的主动性。比方说，在授课“一亿有多大”这一章节时，教育者可利用多媒体辅助授课，增强课堂授课的生动性。这种授课方法，既能吸引少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的注意力，又易于少数民族地区初中该科求知弱势受教育者理解和掌握该科知识。多媒体充当一种信息化授课手段，让少数民族地区初中该科求知弱势受教育者在视觉感知中予以求知。教育者能够制作一些针对“一亿”这个数字的课件，增强课堂授课的趣味性。要让少数民族地区初中该科求知弱势受教育者认识到一亿是一个一秒钟数一块钱，倘若不吃不喝不睡地数，如此，受教育者对于一亿这个思想自然会有一个比较详细的认知。

2.3 注重教育者素养的提升。

教育者素养是少数民族地区初中该科求知弱势受教育者能不能切实转化的关键。一位关心爱护受教育者的教育者能够赢得少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的好感，帮助受教育者建立自信，激发受教育者的求知兴趣。一位只知道关注好受教育者，而对少数民族地区初中该科求知弱势受教育者却不闻不问，或者歧视的教育者，不但无助于少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的转化，而且还会给少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的心理造成不小的伤害，增加少数民族地区初中该科求知弱势受教育者对该科求知的抵触情绪。故而，教育者一定要有不错的心灵，对受教育者一视同仁，对于少数民族地区初中该科求知弱势受教育者要倍加爱护。教育者要加强自身的師德发展，只要每一位教育者都能全心全意为受教育者着想，就一定能做好少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的转化工作。

3.结束语

总之，对该科少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的培养，不仅能让受教育者更好地成长，还能改善班级整体求知成绩。少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的转化需要教育者以高度负责的态度处理，不让任何一个受教育者掉队是教育者应尽的责任和义务。教育者要更新授课观念，持续探索授课方法，激发少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的求知兴趣，调动少数民族地区初中该科求知弱势受教育者求知的主动性，树立少数民族地区初中该科求知弱势受教育者的求知自信，为受教育者的成长进步保驾护航。

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