多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视

马羽

摘要：当前幼儿园教育“小学化”现象频繁出现。一些幼儿园都给幼儿安排了许多小学程度的课程，给幼儿成长增添了压力。导致该现象出现的主要因素在于，教学观念的错误，以及家长过于望子成龙、望女成凤的心态导致了拔苗助长。基于此，本文就根据“小学化”现象产生的主要原因，重点探讨多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象及应对，具体如下。

关键词：多学科;幼儿园教育;小学化;现象透视

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0284-01

在幼儿园教育中，时常会出现“小学化”现象，而这种现象和传统幼儿园教育初衷相背离，严重影响幼儿健康发展，并且给家长教育工作的开展带来误导。提高幼儿园教学水平，从根源上防止“小学化”现象的出现，是现阶段教学改革重点关注的内容。所以，在进行幼儿园教育过程中，需要及时制止“小学化”现象，优化改革教学方式，给幼儿综合发展提供良好的环境。

1.“小学化”现象产生的主要原因

1.1 意识薄弱。

近几年来，大部分家长不愿意孩子承受较大的压力，但是受到社会因素的影响，也不愿意自己的孩子比别人家的孩子差，因此，家长将会想尽各种办法让孩子参与到各种教育活动中。并且，部分家长对孩子成长过程中实际的需求了解不全面，甚至缺少对幼儿成长阶段情感支持意识，这给“小学化”现象出现提供了可能。

1.2 定位失误。

我国大部分民办幼儿园创办的初衷在于获取理想的效益，没有从幼儿教育角度入手，为孩子和家长着想，为幼儿的健康发展而努力[1]。一些幼儿园为了得到家长的认可，一般会采用“小学化”教学方式吸引家长，让家长可以快速看见孩子在幼儿教育中获得的成果，没有注意到幼儿心理诉求，给幼儿成长带来不利影响。

1.3 传统影响。

长时间以来受到传统应试教学理念的影响，主要采取考试的方式选拔人才。所以，在这种环境下，大部分家长和教师普遍认为，高考是人的一生中重要的转折点，从小就进行各种知识学习，都是给今后高考做准备。在这种环境下，将会导致教学环境的失衡，造成“小学化”现象。教师比较注重孩子系统性知识学习，没有关注孩子从其他方面养成的习惯，打消孩子学习积极性，给幼儿今后发展造成负面影响。

2.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的处理对策

2.1 转变教学理念。

只有转变传统的教学理念，才能实现教育体系的全面改革。所以，在实际幼儿园教育过程中，教师需要明白幼儿教育的意义。幼儿园教育活动的开展并非是让幼儿掌握一种技能，而是让其在学习中实现健康发展，给幼儿创建良好的生活、学习环境。不管是家长还是教师，都要转变教育思想，采用科学的教学方式进行幼儿园教育，从而满足幼儿发展需求，实现幼儿的茁壮成长[2]。

2.2 完善教学制度。

幼儿园教学是幼儿发展的重要启蒙阶段，教育活动的开展应该充分展现出幼儿的个性化特点好人格魅力，根据幼儿实际情况设定相应的教育活动。把基础游戏当做核心进行多学科教育，让幼儿自主参与到教育活动中。在进行幼儿园教育过程中，教师应该结合实际情况，科学构建教育制度，从而引导幼儿教育的更好发展。幼儿园需要定期对教师进行思想教育，采用现代化的教学方式，处理当前幼儿园教育中存在的“小学化”现象。

2.3 优化教学方法。

针对处于幼儿阶段的孩子来说，因为自身年龄比较小，使得幼儿心智发育不完善，在这种情况下，使得幼儿对所有事物有着浓厚的兴趣，这也是幼儿教育和小学教育之间的差别。把基本的识字等教学内容贯彻到幼儿园教育活动中，实现知识的传递，促进幼儿教育和小学教育的过渡和连接，给幼儿今后迈入到小学教育中奠定良好基础。

2.4 衔接教育内容。

人类在学习知识时，往往按照由浅至深的原则进行，从学前教育到小学教育，在教学内容上应该秉持由易到难的规律进行。在幼儿园教育中，教育内容主要以幼儿学习知识整体性特点入手，将其划分为健康、语言、社会等多个领域，且每个领域之间的知识存在共通性，相互融合和渗透，可以从各个角度引导幼儿发展，让幼儿获取良好的体验。例如，在开展语言类幼儿教育活动中，幼儿教育中语言教育重点放置在培养幼儿说话、聆听、阅读等能力上，学前班幼儿可以在阅读及写作等方面做好准备工作，只有幼儿掌握了基本的语言能力，才能给其今后进入小学阶段打下良好的基础[3]。幼儿园教育需要完成基本的教学内容，不可过于把“小学化”内容融入进来，无需以机械化的教学方式让幼儿提前学习到关于小学的知识，给幼儿创建健康的学习和成长环境，实现幼儿的健康发展。

3.結束语

总而言之，幼儿园教育是当前每个人成长阶段中必须要经历的过程，更是人成长的启蒙阶段，在幼儿园教育过程中，不可过于把小学内容贯彻其中，而是应该结合幼儿实际情况和需求，给其创建良好的学习氛围，让其真切的感受生活，热爱生活，缓解幼儿学习压力，引导幼儿健康发展，充分发挥幼儿园教育价值。

参考文献：

[1]钟晶晶.幼儿园教育小学化现状分析及思考[J].中国农村教育，2019（06）：126.

[2]李欣玲.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].课程教育研究，2019（10）：20-21.

[3]孙爱琴，赵静.质量视阈中乡村幼儿园“小学化”的话语分析与变革路径[J].西北成人教育学院学报，2019（02）：96-100+106.