奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用

王茜

摘要：奥尔夫教学是一种源自德国的音乐教学模式，强调以学生为中心，更注重实践。本文就围绕幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用展开探讨，具体如下。

关键词：奥尔夫教学法;幼儿;音乐教育;应用

中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0276-01

幼儿音乐教育是音乐思维萌芽阶段，同时幼儿也对音乐充满兴趣，因此音乐就成了幼儿教育中的一项重点内容。从我国幼教改革的相关内容中可知，包括音乐教育的各类幼儿教育工作都应遵循“以人为本”的原则，而这一原则刚好与奥尔夫教育所倡导的创造性精神相契合，这就为奥尔夫教学法的应用提供了切入点。

以下本文就重点探讨怎样将奥尔夫思想渗透进幼儿教育教学中，以推动幼儿音乐教育的效果。

1.奥尔夫教学法的基本内涵

著名音乐教育家奥尔夫曾说过：“原本的音乐体验彰显的不仅仅是音乐气质，而是和语言、舞蹈和动作紧密联系在一起，这些音乐形式必须通过人的自主来实现，每个人都应该学会用心体验原始音乐。”这样的态度和思维，正是区分传统教学方式和奥尔夫教学的关键点，奥尔夫教学未不被束缚，而是将音乐的创造性真正呈现了出来。

奥尔夫教学的出发点是“动”，在动的过程中使学生反应能力和节奏感增强，引导学生如何将自己的音乐感受表达出来。例如，利用常见的歌谣、儿歌或事物来对学生节奏感进行训练，并结合学生身心特点，同时实行对儿歌节奏的练习，以推动学生创造力和反应力的提高。奥尔夫教学用各式各样的动作与表现形式相结合，再将舞蹈、互动游戏与音乐练习结合起来，以实现学生身体各机能的发展，由此激发出学生在音乐方面的潜能。

2.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用

2.1 多元素的紧密结合。

奥尔夫教学法认为舞蹈语言和音乐特质本身就具有密切联系。所以，在音乐教育开展中应用奥尔夫教学法就需要将语言、舞蹈和动作联系起来，不断丰富音乐元素，通过多样的音乐元素来引导幼儿清楚的理解和认识音乐，并利用幼儿较为熟悉的环境和事物，以此为依托点来帮助幼儿自然的融入到音乐教学环境中，增强幼儿音乐感知能力，引起情感上的共鸣。例如，教师设置演唱游戏，组织幼儿参与进来，先由老师用特定的节奏和音高演唱，演唱中要突出自己喜欢的舞蹈、美食等事物，然后再引导幼儿积极参与，用同样的方式演唱。而根据演唱方式引出下一个环节，也就是唱出自己不喜欢的东西，教师就负责在旁倾听，给出适当的指导或提出相应的问题，如为什么不喜欢该事物或人，由此促进幼儿音乐思维能力的培养。

身势是一种获得音乐的形式，是由奥尔夫首创的，也就是把身体当作乐器，利用身体的律动来对学生的节奏感进行培养。作为一名合格的音乐教师，要结合幼儿身心特点，把丰富的表现形式融入到奥尔夫教学中，制定出与之相符的教学内容。例如，在音乐教育开展中，教师根据歌曲节奏，编排与音乐相关的跳动、排拍手等动作，在特定时间跳动或拍手，以增强幼儿对活动的兴趣，促进幼儿身心健康发展。

2.2 重视实践参与。

奥尔夫指出：“音乐其实是说出人生独白的一种手段，在开展音乐教学时，教师除了要做到以身试教，还要尽可能的将学生隐藏在心中的音乐感受激发出来。”因此，在音乐教育中应用奥尔夫法，教师必须要从上述原则出发，积极引导学生参与音乐实践，尽量让每位学生都能对音乐产生兴趣，愿意主动的融入到音乐教育中。如，在《两只老虎》教学中，音乐教师为了让幼儿快速的掌握歌词，现由教师演唱歌曲，给幼儿们示范一遍，然后引導幼儿跟着老师一起唱，在每位幼儿基本熟悉了所唱歌曲后，再要求他们配着动作演艺歌曲，而教师在旁利用相关乐器为他们伴奏。这种方式下，教学活动不仅没有被音乐范围所限制，同时鼓励了幼儿将自己编创的动作展示了出来，有利于培养其综合能力。乐器的辅助又增强了幼儿的音乐感知能力，使每位幼儿都参与了音乐实践，激发出了他们对音乐的兴趣。

2.3 音乐思维性开拓。

音乐思维灵魂所在在于音乐的创造性，创造性其实就是经过深度描述后的音乐感受。奥尔夫教学法强调了音乐教学中对“游戏”的充分利用，要想达到学习目的以及实现教育的顺利开展，就必须发挥出即兴的价值。即兴的进行并不是无序的，它是有节奏这一基础的，通过即兴能够使幼儿在无意识中创造动作。所以，音乐教育开展中，教师要把奥尔夫法中的精髓理念紧紧地抓住，利用丰富的即兴活动，推动幼儿自然的融入到教学活动中，进而带个幼儿不一样的音乐体验，使幼儿思维得到开拓。例如，教师在教授《两只老虎》时，先不按歌词为学生示唱一遍，如“一只没有眼睛，一只没有尾巴”，原版是没有眼睛和尾巴，这个时候就可以鼓励幼儿对歌词做出相应的改变，或者增加以往没有的歌词，并填上旋律，以此来增强幼儿的创造力，使其思维得到拓展。

3.结束语

综上所述，奥尔夫教学法不仅仅是一种教学方式，其更多的是一种教育态度和思想，幼儿的音乐教育由多个部分组成，它就是其中最不可或缺的一个，通过对奥尔夫教学法的应用，从幼儿身心特点出发营造出浓厚的音乐氛围，使幼儿的音乐思维和能力受到启迪，进而提高幼儿的音乐素养。

参考文献：

[1]胡芳.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用分析[J].现代交际，2019（11）：204+203.

[2]孙旭天.奥尔夫教学法在音乐教育中的应用分析[J].艺术评鉴，2019（03）：95-96.