在游戏活动中小班幼儿的素质培养

彭新

摘要：幼儿时期是培养素质的关键时期。素质教育首先要从幼儿教育入手。幼儿时期的重要组成部分就使游戏，是幼儿感受自然、理解社会与人生的必要手段，也是一种培养幼儿之间良好合作的方式。幼儿1-3岁，是培养良好素质的重要时期，儿童可以在游戏中学会团结、诚实、合作、独立、尊重等基本素质。本文通过对小班幼儿在幼儿园的生活的观察，在游戏中发现幼儿存在的问题，找出幼儿素质上的不足并分析原因，设定合适的方案来达到解决问题的目的。

关键词：小班幼儿;游戏;素质;培养

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0267-01

1.前言

游戏是幼儿学习和生活的主要活动。著名的儿童文学理论家朱自强说过：“在儿童生活中，游戏是一种精神的体现，游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式”。幼儿园游戏时把孩子在幼儿园中无计划无规则的娱乐活动通过老师的合理安排形成又教育意义的游戏。从幼儿游戏到幼儿园游戏，看起来范围缩小事迹上内涵更加细致且丰富。因此，幼儿园游戏不仅具备了幼儿自主游戏的无目的性，又有了幼儿园游戏具有教育性的特点。所以教师在参与孩子的又西活动时要格外注意引导方式。

2.在游戏活动中培养幼儿素质的目的及意义

结合幼儿园实践，通过对小班幼儿在幼儿园的一日生活的观察，针对实际问题进行分析，根据幼儿素质上的不足制定方案，从而达到有效地提高幼儿的自身素质。通过观察法、游戏法等研究法，纠正幼儿的行为表现，使幼儿在品德方面，和社交等方面和谐的发展。

3.培养幼儿的思维和创造力

幼儿其事孩子思维发展最迅速也是最重要的阶段，这是孩子的塑造行特别强他们精力十分旺盛，又有足够的探索欲和求知欲望，想满足这些欲望的动力促使幼儿思维能力发展，也提高了他们解决问题的能力，幼儿思维品质得到提高。

3.1 游戏对于培养思维与创造力的作用。

幼儿园活动能充分调动其孩子的积极性，尤其是小班幼儿，在刚入园时期，游戏活动能很好分散孩子如愿焦虑的注意力，更能满足孩子对愉悦感、知识兴趣的需要。

游戏活动是幼儿生活和学习的基本活动，游戏程度越来越难，也促使有儿的思维发展。幼儿在游戏过程中也能大大提高创造力。因此，教师要在组织小班幼儿游戏是应具有一定的目的性，并在活动过程中，对培养小班幼儿的创造力进行了认真的探索[3]。

当前在开展游戏活动中的一些误区。很多教师在幼儿游戏活动中并没有起到积极作用，过多参与幼儿游戏，是幼儿失去对游戏的主导地位。这样不仅没有成为儿童游戏的“支持者”与“保护者”，反而破坏了幼儿的游戏。

3.2 游戏对培养规则意识的作用。

幼儿时期是人生的起步时期，从小养成的良好习惯对将来步入社会有者重要意义，尤其事孩子的规则意识的养成。对幼儿不如社会后具有良好的规则意识起到很大作用。

由于年龄特点原因小班孩子活泼好动，也没有养成良好的自制力，经常会出现注意力不集中、不能好好排队、不听指挥胡乱打闹等。在幼儿园的一日活动中，还经常发生这样的情况：领游戏材料的时候，有的孩子能不排队或还会出现其他小朋友的玩具的情况。现实生活中，我们也经常会看到这类似不遵守规则的现象：游戏活动中玩具乱丢乱放，不能遵守游戏规则。幼儿的规则教育就是促进幼儿将规则形成自觉的规则意识，在游戏中，通过老师的教导，可以在潜移默化中培养儿童的规则意识。

4.对幼儿园游戏中存在问题的建议

4.1 道德方面的建议。

美国心理学家费拉维尔的研究表明：分享行为与角色扮演息息相关。在这一时期，教育他们游戏是分享成功和分享快乐方法，特别是角色扮演活动，在扮演角色时体验角色情绪，能够促进道德感幼儿道德感养成。

对小班幼儿的教育不能仅仅凭借说教，更多的应该是多给孩子空间和时间，让孩子自主探索、自主体验感受。同时作为教师一定要对孩子进行积极的正面教育和引导。

同时，养成良好的品质不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，成人不能认为仅仅通过一两个日常游戏就养成幼儿良好的道德品质，儿是要长期在生活中对幼儿言传身教。

4.2 交流与合作。

要想提高幼兒的合作意识，就要培养幼儿处理不同问题的方法，比如在与同伴交流中，同伴满足自己的要求时应该怎样做，同伴没能满足自己的要求时又应该怎样做。

从教师教育来看。主要是在幼儿游戏过程中，教师要重点强调游戏的规则并把握场面的控制力。在学前时期，孩子的语言能力突飞猛进，魔法能力强，但是对语言的分辨能力相对较低。所以在日常游戏中，成人也应注意对孩子日常用语的培养，一道孩子分辨又没语言和粗俗语言，并让幼儿学习礼貌用语。

其次，很多游戏内容源于生活，比如娃娃家等，这就使孩子在玩游戏的过程中初步体会到社会中的规则。游戏有利与偶尔社会学发展。促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则。

5.结论

在小班幼儿的道德培养中不能仅靠说教来完成，应该给孩子更多的时间和空间去自主体验探索，从而在游戏中逐步接受规则的养成。教师应让幼儿自己在游戏中，有目的地观察、比较、从直观到抽象，同时，在游戏中引导幼儿，在潜移默化中培养儿童的规则。

参考文献：

[1]朱自强.中国儿童文学与现代化进程[M].浙江：浙江少年儿童出版社，2000：241.

[2]宋坤.家长关于幼儿素质的价值观调查研究[D].南京：南京师范大学，2013.

[3]梁翠霞.让幼儿学会合作[J].教育导刊，2003（11）.

[4]张雪芳.如何培养幼儿的合作能力[J].宁夏教育，2003（7）.