优化小学音乐课堂教学的几点做法

许思诗

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0237-01

儿童的天性决定着他们对自己感兴趣的事物更富有自学性和主动性，以此为出发点，培养孩子对音乐学习的兴趣，他们自然会积极主动、全神贯注地投入其中。再根据儿童好奇、好玩、好动的特点，老师精心恰当地选择富于童趣、新颖生动的教学方法，把学生的注意力和兴奋点集中在教学内容上。一段活泼的旋律，他们会想象为一个孩子，也可能想象为一只小鹿，可能想象为小孩正在玩要，也可能想象成小鹿在關蹦跳跳。作为孩子他们的举止动作都有天真烂漫的特点，于是他们想象就可能相应地印出了自身的特点，于是，他们就感觉到“有趣”“好玩”，进而容易达到在“趣”中“玩”，在“玩”中“创”的目的。

1.在“趣”中“学”

兴趣是学生求知欲望的动力，是成功的必要条件。小学生好奇心强，且乐于表现自己，根据这一心理特点，在课堂中可以开展”招台”，表现自己，满足他们对表演的欲望，激发学生积极的学习兴趣。

如利用复习歌曲的时间，学生自己来当主持人，以表演的形式演唱歌曲，选出小歌手。当然，许多同学表演得不一定成功，此时，教师千万不要让上台的学生难堪，再态度严肃地批评孩子，也应从学生的表演中挖据出他的优点，鼓励他们取于并善于表现自己。之后，再用温柔细腻的语言提出学生注意要改进的地方，使他们认为自已成功了，感觉上有了成就感和满足感而自喜，进而强化他们“我能行”的意识，如此再三，条件反射的理论必将推动他们向更佳的方面发展。这样，既给学生提供了表现自已的机会，也增强了学生学习的兴趣。

2.在“学”中“玩”

小学生的天性决定了他们不满足于安静地听音乐，也不满足于用歌聲来表达情感，他们经常喜欢用动作来“发挥”。因而开展有关教学内容也可以借助深受学生们喜爱的游戏形式，让他们在动动、玩玩中得到快乐，学有所获。

如在训练学生听辦音符的音高时，我用了“老鹰抓小鸡”游戏方法。事先把要听辨的音分别写在“小鸡”的形状卡片上并张挂出来，同时准备一只“老鹰”面具。游戏开始，要学生听老师在电子琴上弹的是哪个音，让最先听出来的学生戴上“老”的面具，把那只“小鸡”抓出来。抓对了，同学们说表扬：“你真棒！”若错了，就学小鸡叫。又如在学习新的音符后，我利用“打地鼠（音符）”、“猜猜我是谁”、“摘果子”等游戏活动，来巩固所学习的音符。学生们跃跃欲试，从教师和学生一起游戏到同学与同学之间自己游戏，孩子们玩得兴高采烈，不亦乐乎。这个时候，我们还可培养孩子的想象能力，如“你觉得这个音符的形状和声音像什么？”孩子们正“玩”得高兴，外在的刺激会促使他们强烈的反应，再告诉他们“由这些音符组成的旋律可以表面多种情感。如：明快活泼的旋律和节奏表现快轻松的情感;大跳起伏而急促的旋律表现激昂慷慨的感情;缓慢而深沉的旋律和节奏表现悲哀沉痛的感情”，他们也许懵懵懂懂，但不要紧，随着时间的推移，学习内容的丰富，他们一定会因兴趣和好奇而收到良好的学习效果。

3.在“玩”中“创”

素质教育注重每个学生个性潜能的发据，创新能力的培养更是如此。教师对于学生的创新能力决不能低估，好的学生固然经常进发出“火花”，但一般的学生也会有自己的想法。如果教师善于洞察这些学生的心灵，让他们在“玩中学”、“玩中创”，大胆地提出自己的想法，往往就能极大地激发他们的创新思维。

舞蹈与音乐是一对李生姐妹，它们都具有动态美的共同特点。而小学生正处于好动的年龄，如何才能引起孩子的注意，这需要老师花些心思，把歌曲内容设计些学生喜欢的动作来舞蹈，并鼓励学生大胆进行创编相适应的舞蹈动作。在欣赏教学中让学生边听边用动作来表现音乐形象，鼓励学生发挥想象力和创造力。例如我在引导学生欣赏《走啊走》时，积极启发学生创编了老大爷、小朋友、解放军走路的形体动作，在教师的钢琴伴奏下，学生兴致勃勃地表演了各具个性的老大爷、小朋友、解放军走路的情景。感知乐曲的节奏特点（XXXIXOX|X--|X--|），让学生自己创编动作，师生一起配乐舞，在愉乐的课堂氛围中充分展现学生的创新能力和表演能力。

“一切为了人的发展，为了一切人的自由全面发展”这就是基础教育课程改革的创新大道的精神实质。从多角度培养学生的创新意识、创造思维、创造能力，就一定会取得课堂教学的最佳效果，使基础教育课改新苗不断开花、结果。