初中英语阅读整体性教学模式浅谈

赵皓辰

摘要：初中英语阅读教学活动的开展，对于初中生综合能力的发展而言会起到促进的作用，通过实施有效的引导策略，帮助学生一边提升阅读水平，一边活跃英语思维，争取在个性化发展的道路上走得一帆风顺，师生关系比较和谐，更多教学难题也将得到妥善的解决。初中英语阅读课上整体性教学模式的构建，需要教师考虑一下学生们认知的差异，尊重他们主体的意愿，想方设法优化了教学效果，也有利于初中英语教育事业长远规劃目标的实现。

关键词：初中英语;阅读教学;整体性教学模式;应用分析

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0132-01

引言

构建整体性的英语阅读教学模式，旨在影响学生们的阅读理解，为他们阅读能力、总结能力、综合实践能力的全面发展提供强大助力，使其把握机会突破自我，努力去做高素质的全能型人才。减轻教师教学负担，有序推进指导工作后，初中生能够爱上英语的阅读，对于后续的教学活动充满期待，那么创造出更加精彩的人生不过是个时间问题。对此，笔者特意总结了几点心得体会，希望能为其他教师整体性阅读教学模式的有效应用提供帮助。

1.帮助学生阅读理解

以前，英语教师盲目组织课堂的教学活动，并不关注学生们英语情感的变化情况，所以师生互动矛盾多，教学质量不尽人意。此外，初中阶段英语阅读教学现状不够理想，也与教师不理解学生、学生不信任老师有很直接的关系，新形势下，需要构建整体性的教学模式，在此期间，英语教师需要摒弃传统观念，尊重启发学生学习;应该规范教学行为，改掉学生不良习惯;必须深化文本阅读，使整体性教学模式的应用体现出实际的存在价值[1]。具体而言，就是坚持着“以生为本”原则，在阅读教学实践中提出合适的问题，鼓励学生思考，强调整体感知。把课堂还给学生以后，最好侧重于他们智慧潜能的挖掘，明确告知学生：不同文章的写作背景是不同的，阅读本身就有一定的挑战性，过程中老师的指导、同学的帮助固然重要，却也不能忽视了主体优势的充分发挥，争做自主的阅读人，才能够实现阅读理解能力的提升。比如，教学《Will people have robots？》时，教师不妨凭借语言启发学生积极地思考，对他们说：“Robot can make our life convenient and lighten our burden. Do you have any idea？”“Most people expect robots to exist in real life. Do you know why？”…问题紧扣主题，学生马上投入到文章内容的理解中，在此基础上可以强调：“You can collect a wide range of relevant information， get to know robots， and also think about what help you can provide for the creation of scientific and technological life.”尝试整体感知，学生产生了自主学习、深入探究的意识，教学活动进展顺利，整体教学质量会有很大的提升。

2.带领学生整体感知

每一篇文章的学习，都需要学生们感知背景、探究主题，并且从不同的角度出发，真正了解到文章所要表达的内涵。整体感知对于初中阶段学生的英语阅读学习来说是有一定难度的，这时候，就教师需要发挥指导的作用，带领学生感知文章背景，从“要我读”变成了“我要读”后，再放手他们自主的分析或者说是小组的讨论[2]。比如，学习到《We're trying to save the earth！》一课时，我抛出了这样一个问题：“What do you know about environmental pollution？ How can we protect the earth？”用于吸引学生们的注意力，同时使他们立马进入最好的学习状态。然后，再将“We're trying to save the earth！”板书下来，结合话题的讨论鼓励学生精读，他们会发现精读的好处，从而积累整体感知的经验。最后，通过交流：“Please come up with a way to save the earth.”，逐步引导学生对文章主题、相关细节有更深入的认识，做好整体性阅读教学的“启发”，期待初中英语教育事业真正地走向创新。

3.鼓励学生自信表达

整体把握阅读文本后，需要学生自信的表达。比如，教学完《What are the shirts made of？》时，鼓励学生参与“角色扮演”活动，练习对话的同时加深对文本内容的理解。调动他们情境中阅读思考、深入阅读研究的积极性，然后完成互动效果的检查，尝试加入评价语言，来提升整体性阅读教学的水平。初中生突破自我，一定可以成为有理想的栋梁之才。

结束语

总之，初中英语阅读整体性教学模式的构建很是关键，给予了学生有效阅读和独立思考的机会，才有利于阅读教学工作取得理想成效，最终达到因材施教及寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]王黎明.初中英语整体性阅读教学的思考[J].学周刊，2018（10）44-45.

[2]董艳.初中英语阅读整体性教学模式的应用[J].中国校外教育，2018（06）318-319.