情境性导入在初中英语语法教学中的几种方式

王吉星

摘要：在英语教学中，语法是最难的，也是最重要的。受传统教育的影响，教师在语法教学中通常会直入主题——直接讲解语法知识点。鉴于这样的教学方式只对英语感兴趣的学生有效，所以教学效果并不如意。情境性导入是近几年出现的新型教学方式，因其可以快速集中学生注意力，激发学生学习兴趣，受到了教师们的喜爱与追捧。本文从“利用英语歌曲进行情境性导入”“利用英语游戏进行情境性导入”“利用英语故事进行情境性导入”阐述了情境性导入在初中英语语法教学中的几种方式。

关键词：情境中导入;英语教学;语法教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0125-01

1.利用英语歌曲进行情境性导入

音乐没有国界之分，通过语调、旋律可以迅速将听者带入一个情境，所以很多不喜欢上英语课的学生对英文歌曲很感兴趣。鉴于此，教师在开展英语教学时，可以将英语歌曲融入课堂导入环节。这样一来，可以为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生的身心处于放松状态;还可以通过歌词引入语法教学，从而为学生接下来的学习奠定好基础。不过，在选择歌曲的时候，教师要尽可能选择那种积极向上的、旋律优美的、流行的，因为只有这样，才能快速集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。

例如在教学语法知识定语从句的时候，教师可以在导入环节播放歌曲Because you loved me，并将其歌词利用PPT形式呈现在学生面前。在唱到“Youre the one who held me up.Never let me fall.Youre the one who saw me through.Through it all”的时候，教师可以将这句歌词写在黑板上，为之后的教学奠定基础。写完之后教师要让学生注意听英文歌曲，并恰当的进行引导：Boys and girls，please pay attention to these two sentences here.In addition，you are required to think about the function of the clause‘who held me upand‘who saw me through.This is the target grammar in todays class.这样一来，学生就可以听到旋律优美的歌曲，可以在听歌的同时接触教学内容（歌词中蕴含教学内容），教师还可以利用歌词引入教学内容。这样的教学方式可以轻松的激发学生的学习兴趣，也可以为学生接下来的学习做好铺垫。

2.利用英语游戏进行情境性导入

没有一个学生是不喜欢做游戏的。所以，在英语教学中，教师要将英语游戏渗入导入环节，实现“乐学”。当然了，不是随便一个英语游戏都能利用的，教师需要根据教学内容设计英语游戏或是将教学内容渗入到英语游戏中。毕竟在英语语法教学导入环节中渗入游戏的目的是通过游戏让学生初步接触教学内容、感知教学内容，而不是为了玩游戏而设计游戏环节。

例如在教学语法中形容词的比较级的句子的相关内容的时候，教师可以在导入环节让学生进行头脑风暴：想一想自己掌握了那些关于描述人物的外形及性格的形容词，想到之后写在黑板上。学生通过思考，想到了单词“shy，outgoing，helpful，active”等。随后，教师可以将游戏引入课堂，并用英语简单介绍一下游戏的规则，让学生能够更好的参与游戏：Boys and girls，now，lets play a game together.Do you like it？You are required to compare your two classmates with the adjectives here.For example，you can say‘Zhang Min is shyer than Li Tong.Are you clear？Lets go！这样的教学方式可以很快将学生的兴趣激发出来，也可以让学生在回固学过的知识的同时初步接触到知识点，为接下来的学习做好了铺垫。

3.利用英语故事进行情境性导入

学生都喜欢听故事，所以教师在课堂导入环节可以讲述与教学内容相关的英语故事，让学生在听故事的同时，初步接触教学内容。

例如在教学动词的现在完成时的时候，教师可以将自己的故事用英语讲述出来。如：In the past few years，I have changed a lot.I have learned about 2000 new English words up to now and I have participated in about 50 English words fairs.In addition，I used to like math.But now I am more interested in learning English.在故事中，教師运用了动词的完成形态，在创设好情境的同时，为接下来的教学奠定好了基础。

总结

兴趣是学生学习的动力源泉，也是课堂教学效果的保障。因此，在进行英语教学前，教师需要激发学生的学习兴趣。以上的几种方式都可以激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。因此，教师需要将其重视起来。