小学语文主题教学策略的探究

余小军

摘要：主题教学是现代教育理念实践成果之一，运用主题教学可以更好的促进学生的人格健全和全面成长发展，所以在具体的教学实践中，我认为小学语文应该积极的探索如何科学有效的运用主题教学来帮助学生更好的成长。所以在现代理念的引导下，主题教育越来越得到人们的认识和重视，在具体的教学实践中，小学语文教学应该积极的探索主题教学的具体实践，教师应该在课程教学中去探索如何科学有效的运用主题教学促进学生的全面成长和发展。

关键词：小学语文;主题教学;课堂实践;探索尝试

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0111-01

主题教学是现代教育理念最新的实践成果之一，在传统的课程教学过程中，教师主要是讲解一些基础性的知识给学生，帮助学生识字阅读，同时锻炼学生的写作，这是传统的小学语文教学的主题。

1.结合学生的成长发展规律进行教学

教育绝对不是简单的帮助学生了解知识，帮助学生进行考试。教育最重要的目的是健全学生的人格，促进学生的全面成长和发展，小学阶段的语文教学必须要以这样的目标作为自己的行动导向，在进行课程教学的过程中，我们应该认识到小学阶段的学生年纪还比较小，还处于生长和发展的关键阶段，比如说儿童的语言发展有其自身的规律，儿童的生活经验以及自身的特点都决定了教师必须要采用个性化灵活的教学方法，这样才有针对性。所以对于学生的教学应该是动态化的，教师在培养学生的时候，必须要以全面成长和发展来引导自己的教学实践，要关注到学生文化素养的提升，传统的教学更加倾向于以任务来驱动学生，其实在具体的课程实践中，教师完全可以尝试一些新的教学方法，比如说结合学生的探索心理和好奇心理，同时结合学生的更加倾向于具体实践的思维模式，我们可以尝试让学生在实践中自己去寻找问题的答案，让学生在进行文化学习的过程中锻炼自己的实践能力，这样的课程教学其实更加符合学生的成长和发展，同时也可以比较好的保证学生在考试的时候有比较理想的成绩，可以说是一举两得，但是在具体的实践中，我们仍然需要探索如何实现这样的目标。

2.注意突出教学主旨

在进行课程教学的时候，主题实践更加倾向于突出教学的主旨，素质教育越来越受到我们的关注，有很多学校在进行改革的时候只是简单的压缩课时，认为这样就是素质教育，认为只要减轻学生的课业负担就是素质教育，其实这样的观念是错误的，素质教育意味着将更多的时间留给学生，让学生自由的探索和思考，但是并不意味着要完全放松对学生的管控，素质教育应该更多的关注到学生的素质，而不是简单的关注到学生的考试能力。因此在进行课程教学的时候，教师就需要突出教学的主旨，要避免形式化。比如说在进行教学的时候，教师可以将某一个主题的内容放在一起。通过强调这样的主题，帮助学生对相关的内容有更加强烈的认知，比如说为了激发学生的爱国热情，教师可以将教材中关于抗日的内容和中国古代文明的内容放在一起，利用这样的内容来帮助学生提升自己的爱国热情，让学生认识到中华民族文化的伟大，让学生认识到中华历史的源远流长，这样就可以呼唤起学生的认同感，让学生在进行课程学习的时候有更多的思考，同时也对学生的思维能力发展起到一定的帮助作用。具体的课程教学中，教师一定要选择最合适的主题，然后以这个主题作为题目，寻找相应的内容来填充自己的课堂，构建更加丰富的课堂教学体系。

3.选取合适的主题

主题教学中最为关键的就在“主题”这一字眼上，老师在选择主题时，第一个要思考的就是设计何种课堂类型，是要课堂知识专业化点的，还是选择小学生寓教于乐的活动课。若老师要选择的是前者的话，那么老师在选择主题之前便要认真依照课文内容的中心思想提炼出与学生实际相符的情感观念，选择与学生的生活实际或者学生感兴趣的内容相符合的主题。其中值得留意的是，一篇课文或者一个单元的课文选择的主体思想要有所相同，落到每一篇文章又要有所区别，或者是要有所层次，才能逐步深化教学主题，不仅使学生的知识面极大的扩充，又能使情感观念受到熏陶，提升学生的人格素养。

4.统一目的，分设教学目标

主题教学模式是将同类教学内容整合起来后，设立統一的教学目的。又依照教学内容的不同、知识点的需求，在下面设立相应的分项指标，在引导学生达成各个目的的同时，将整个教学主题串联起来。如在名著导读这一单元，统一教学目的是了解古典文学名著的鉴赏方法，针对每一课的不同教学内容再设立相应的教学指标。小学语文的教育教学，有利于培养学生的民族意识，增强学生的民族认同感和民族自信心，让学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力，所以小学语文在学生的教育中起着不可替代的作用。

综上所述，小学语文主题教学的研究仍然是需要不断地创新发展的，教师要不断提升自己的专业素养和综合素养，根据学生的实际情况合理地选取主题，提前设计实施方案，使教师在开展主题教学时有计划地进行教学活动，并且在实施完主题教学后教师应该对活动进行总结，通过总结升华学生情感，使学生在教学活动中得到人格的提升，促进学生更好地学习和发展。

参考文献：

[1]许志君，朱明海.小学语文“模块教学”实践研究[J].现代中小学教育，2014（06）：25-29.

[2]窦佳梅.超越·主题·整合-窦佳梅教学思想探索[M].2003（10）：5-2.